數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

周建華

摘 要：隨著教育體制逐漸改革，對小學(xué)教學(xué)的影響頗深。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革是教育體制改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于對于學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對于當(dāng)今的課堂教學(xué)影響較大，如今科技社會下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。“數(shù)字故事”是創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)中的重大突破，基于此，在本文中分析數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生積極性不高的現(xiàn)狀，將數(shù)字故事的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題有效的改善。數(shù)字故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)換為一幅畫，將所有零散的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)上將會主動(dòng)起來，教學(xué)效果顯著。數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有積極的教育意義。

一、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

1.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)發(fā)展。最為直接的表現(xiàn)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，學(xué)生長期在單一的教學(xué)刺激下，對于新知識的探索積極性不高。而數(shù)字故事教學(xué)模式的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了轉(zhuǎn)機(jī)。在教學(xué)形式上使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了變化，學(xué)生能夠被多元化的教學(xué)形式所吸引，對于數(shù)學(xué)問題的探索性提升。同時(shí)數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用同樣能夠被推廣到其他教學(xué)領(lǐng)域中，所具備的教育更加的深遠(yuǎn)[1]。

2.提高教師的教學(xué)水平。將數(shù)字故事成功的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為主要的是數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識的整理與PPT的制作與演示。數(shù)字故事借助趣味性的數(shù)學(xué)知識，將單一的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)連接起來，考驗(yàn)的是數(shù)學(xué)教師對于知識的合理編排能力，對教學(xué)水平提出考驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的數(shù)字故事模式教師，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平被提升很多，教學(xué)應(yīng)變能力也有了明顯的提升。

3.促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。數(shù)字故事教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最為受益的就是學(xué)生，對于同樣的數(shù)學(xué)知識，數(shù)字故事模式下，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)理解知識，將數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等得到了全面的發(fā)展[2]。

二、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多教學(xué)情境，突出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)字故事實(shí)際上也是一種簡單的創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)工具，相對于口頭語言下所描述的情境，數(shù)字故事教學(xué)模式下?lián)碛懈嗟膱D片、文字、音樂等效果，能夠有效的吸引學(xué)生注意。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，首先需要進(jìn)行課堂導(dǎo)入。成功的數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入，能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，篩選出與學(xué)生生活有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。接下來加入游戲化的問題，增加故事情境問題，如在進(jìn)行質(zhì)量與體積的教學(xué)中，引入語文課本上的“曹沖稱象”典故，讓學(xué)生清晰的理解質(zhì)量[3]。

以小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的《認(rèn)識周長》內(nèi)容李為例進(jìn)行分析。為了以趣味性的課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)數(shù)字故事教學(xué)模式的效果，教師選取一名小學(xué)生與母親的約定故事為PPT主講背景內(nèi)容。內(nèi)容如下：

教師：同學(xué)們，有一位小胖同學(xué)最近有一件煩惱事，他希望我們幫助他，你們愿意嗎？

學(xué)生：愿意！

教師：小胖與母親約定好減肥，但是他沒有成功。原因是小胖的媽媽要求小胖每天早上在草場上跑一周，可小胖沒有按照媽媽規(guī)定的路線跑，隨意更換跑步路線方式，減肥效果不佳。

學(xué)生：小胖媽媽規(guī)定的一周是什么呢？

教師：操場的一周也就是操場的周長，小胖不明白什么是周長，那么我們今天就學(xué)一學(xué)什么是周長，來幫助小胖吧，好么？、

學(xué)生：好！

整個(gè)數(shù)字故事所需要的時(shí)間很短，但是所能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)引入教學(xué)顯著。

2.引入數(shù)學(xué)知識。教師將所需要教學(xué)的數(shù)字故事引入到課堂上之后，需要將數(shù)學(xué)知識穿插在數(shù)字故事當(dāng)中。在圓的周長教學(xué)中，一般涉及到以下內(nèi)容：第一，數(shù)學(xué)符號，如乘號、π等符號。第二，數(shù)學(xué)教的故事，教師需要在數(shù)字故事中向?qū)W生接受祖沖之和華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事；第三，演變歷史。關(guān)于圓的周長存在著很多歷史演變故事，如分?jǐn)?shù)線的演變歷史等。將這些數(shù)學(xué)知識的演變歷史應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，一方面，能夠吸吸引學(xué)生注意，另一方面還能夠增加教學(xué)的厚度，啟發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深層次的認(rèn)識[4]。

3.復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識教學(xué)，學(xué)生對于新知識的渴求遠(yuǎn)大于對于舊知識的復(fù)習(xí)程度。而真正的知識內(nèi)化過程并非在新知識的獲取上，而是體現(xiàn)在舊知識的復(fù)習(xí)上。所謂溫故而知新，對于舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)才能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)中的不足，是對于知識的二次消化過程。同理，數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)上。應(yīng)用數(shù)字故事進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)，主要集中在知識的定義、知識的性質(zhì)、數(shù)學(xué)規(guī)則的教學(xué)三方面，通過數(shù)字故事復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，為學(xué)生課下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源，加深學(xué)生對于知識的理解，促進(jìn)知識點(diǎn)遷移。例如，在進(jìn)行多邊形認(rèn)識的教學(xué)中，對于多邊形知識的復(fù)習(xí)，首先需要分析什么是三角形，在知識性質(zhì)方面，需要分析等邊三角形的性質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的能力提升，近年來，教育體制逐漸改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以創(chuàng)新。數(shù)字故事教學(xué)模式是教育體制中的重點(diǎn)方法，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果突出，在教學(xué)形式上使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了變化，學(xué)生能夠被多元化的教學(xué)形式所吸引，對于數(shù)學(xué)問題的探索性提升。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平被提升很多，教學(xué)應(yīng)變能力也有了明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周潔.數(shù)字故事在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]宋霞霞.數(shù)字故事應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)踐研究[D].江蘇師范大學(xué)，2012.

[3]高楠.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2015.

[4]劉新紅.數(shù)字故事在小學(xué)品德與社會課程中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

（作者單位：西藏丁青縣小學(xué)）