農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉曉萍

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育部大力提倡將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)在教育界也是一個(gè)熱點(diǎn)話題。從數(shù)學(xué)方面而言，自主學(xué)習(xí)這種探究式的學(xué)習(xí)方法對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有著重要的作用。教師可以從課前、課中以及課后分別引到學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助能力的提高。本文就如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研究，提出了相應(yīng)的建議，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著重要的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；對(duì)策

小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，在小學(xué)階段教師不僅僅應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)其優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，通過相互之間的合作學(xué)習(xí)去探索知識(shí)，然后對(duì)生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。

一、農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.缺少合作交流。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅僅是記憶和模仿，更多的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)觀念，而在農(nóng)村的低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師大多專業(yè)素質(zhì)較低，在課堂中多采用的是填鴨式教學(xué)模式，合作交流學(xué)習(xí)的情況少之又少，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

雖然也有一些年輕的教師指導(dǎo)合作交流對(duì)學(xué)生的重要性，但是在實(shí)際合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常對(duì)合作交流的進(jìn)度掌握不當(dāng)，常見的形式是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小組討論，這樣的合作交流活動(dòng)多是流于形式，沒有起到真正的作用，也無法真正的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率較低。

2.課堂教學(xué)缺少趣味性。小學(xué)生正是好奇心十足的時(shí)候，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也知道趣味性的重要性，但是往往認(rèn)為提高課堂教學(xué)的趣味性就是在課堂上做游戲，但是這樣的教學(xué)效率并不高。同時(shí)，小學(xué)生的好玩性格在課堂游戲中很有可能僅僅是做游戲，但是在游戲中并未真正的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣浪費(fèi)時(shí)間顯然并不是正確的。更多的是在教學(xué)中讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生知道很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是非常有趣的，只有培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能幫助其在今后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真的對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的建議

1.教師端正思想，建立新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)該明確自己的職責(zé)，所做的一切都是以學(xué)生為中心，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)未來青少年的發(fā)展有著重要的影響，因此教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。當(dāng)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，興趣十足的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于教師來說也是一種巨大的成就感，因此教師應(yīng)該打開思路，從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生而言又是極為重要的學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其終身發(fā)展也是有著極大的幫助。

良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)活動(dòng)正常進(jìn)行的保障，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)很多小學(xué)生不聽從管教的現(xiàn)象，在這種情況下，教師就應(yīng)該發(fā)揮其魅力，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)農(nóng)村課堂教學(xué)中，經(jīng)常看到的是教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面默默傾聽，這樣的教學(xué)模式是應(yīng)試教育的弊端，在新時(shí)期教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是作為學(xué)生的導(dǎo)師，是學(xué)習(xí)上的合作伙伴，同時(shí)教師也應(yīng)該去傾聽學(xué)生的心聲。教師只有對(duì)自己進(jìn)行正確的定位才能培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想，讓學(xué)生敢說“不”。在當(dāng)今信息快速的時(shí)代，很多新知識(shí)層出不窮，尤其是農(nóng)村教師，專業(yè)素質(zhì)并不是那么高，在很多教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，對(duì)于一些學(xué)生提出的不同意見，教師不應(yīng)該掩飾錯(cuò)誤，應(yīng)該以虛懷若谷的心態(tài)去正確對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想和質(zhì)疑精神，對(duì)于錯(cuò)誤，學(xué)生敢于說“不”，這樣可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有著更大的積極性，讓學(xué)生知道，教師說的也不全對(duì)，這樣學(xué)生有了質(zhì)疑的精神，在自主學(xué)習(xí)中也是更加的主動(dòng)，從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”，小學(xué)生以這樣的心態(tài)在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中不斷的探索，也是教師教學(xué)的成功。

在小學(xué)課堂中，經(jīng)常是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種思想，讓小學(xué)生也敢于在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同的教師之間有相互有著一定的優(yōu)缺點(diǎn)，通過小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)對(duì)于教師和學(xué)生的關(guān)系也是有著極大的促進(jìn)作用，在課堂上，能夠與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮小學(xué)生的天性，讓他們有更大的空間去發(fā)揮。

3.加強(qiáng)課前引導(dǎo)和課后輔導(dǎo)。很多農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)于課堂上的輔導(dǎo)能夠靈活運(yùn)用，但是對(duì)于課前引導(dǎo)與課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)卻不重視，想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)該對(duì)課前引導(dǎo)和課后輔導(dǎo)加以重視，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能夠培養(yǎng)一種用數(shù)學(xué)去解決問題的能力，而自主學(xué)習(xí)能力則是讓學(xué)生在沒有教師的情況下，自己去知識(shí)的海洋中探索。農(nóng)村小學(xué)教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生從預(yù)習(xí)開始，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后對(duì)其中的疑問重點(diǎn)講解，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)還能提高課堂效率。在課后，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該將平時(shí)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這樣也能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在自主學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生往往不能發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師可以分享一些自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，來幫助更多的學(xué)生尋找自學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省清流縣里田學(xué)校）