教育成功，“三生”為重

任國翠

【摘要】“三生教育”是學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的需要，也是學生掌握基本的生存技能和形成基本的自我保護意識的需要。我們要讓“三生教育”走進課堂，走進學生的生活，讓學生感悟生命的內(nèi)涵，適應(yīng)社會，學會生存，得到全面、和諧、健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】三生教育 感悟生命 學會生存 熱愛生活

所謂“三生教育”，就是通過教育的力量，使我們的學生接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的過程。在日常教育教學中引入“三生教育”，是學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的需要，也是學生掌握基本的生存技能和形成基本的自我保護意識的需要。如何讓“三生教育”走進思想品德課堂？筆者談一談自己的見解和看法：

一、在思想品德課中滲透生命教育，讓學生感悟生命

現(xiàn)行的小學品德課教材內(nèi)容新穎，形式活潑，圖文并茂，富有童趣，能夠貼近學生的日常生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學時可以根據(jù)教材內(nèi)容，適時滲透生命教育，讓學生真正感悟到生命的可貴。

在教學“我要安全地成長”這一單元的內(nèi)容時，筆者結(jié)合新聞報道中的事件，如學生在假期里燃放鞭炮引發(fā)火災，夏季去河里釣龍蝦、摸田螺時溺水，用潮濕的手去拔插座、在高壓線下釣魚觸電等，對學生進行生命教育，讓學生樹立安全意識，懂得珍愛生命。

又如在教學“一個無臂演員的日常生活”和“與霍金大師面對面”等內(nèi)容時，讓學生了解他們身殘但志不殘，以驚人的毅力自強不息，頑強拼搏，取得了常人難以想象的成功。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學生來討論：如果我們在生活中遇到挫折怎么辦？會選擇放棄嗎？如果選擇放棄，那么我們會給親人、朋友和社會帶來什么呢？相反，如果我們像文中的主人公那樣勇敢、堅強地去面對挫折，結(jié)果又會是什么樣呢？通過討論，學生明白了：生命是寶貴的，對每個人來說只有一次，它不僅僅屬于自己，更屬于他人和社會。生命是前提，只有擁有生命，才能享受親情、友情。生命是保障，只有擁有生命，才能擁有一切。這樣一來，學生真正地感悟到了生命的真諦。

二、在思想品德課中滲透生存教育，讓學生學會生存

小學品德課教材還具有生活性、開放性、活動性、情感性的特點。教師在教學中可以根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際開展形式多樣的活動，通過調(diào)查、訪談、討論、實踐等方式，讓學生在獲得知識的同時，學會如何在各種復雜的環(huán)境中更好地生存。

如在教學“現(xiàn)在的我能做什么”這一課時，筆者先讓學生觀察一下父母在一天中都做了什么，體會一下他們的辛勞。接著，開展了“今天我當家”的實踐活動，布置學生在周末當一天家。學生們紛紛行動起來，周一上課交流時，大家異口同聲地發(fā)出感嘆——當家真累、真難?。∫淮笤缫鸫沧鲈绮?，早餐后要打掃衛(wèi)生，接著又要準備午餐，吃完午餐又忙著洗刷碗筷……一整天下來忙得不可開交。想到平時飯來張口衣來伸手，要媽媽梳頭，要爸爸背書包……大家更是感慨良多，都表示以后要多為父母分憂解難，自己的事情自己做。只有讓孩子們在思想上有所改變，行為上才能有所轉(zhuǎn)變，從而掌握生存的基本技能。

又如，在教學“我的家鄉(xiāng)在變化”這一單元時，課前筆者先讓學生調(diào)查家鄉(xiāng)發(fā)生了什么樣的變化。在物質(zhì)生活豐富的同時，人們的幸福感卻在降低，人與人之間的隔閡越來越深，許多人覺得自己很孤單，這是什么原因呢？學生分組去調(diào)查研究，并寫出調(diào)查報告。通過調(diào)查，學生發(fā)現(xiàn)：各種廢棄物破壞了美麗的風景，各種化學洗滌劑污染了水源，人們的過度砍伐破壞了生態(tài)平衡……學生們紛紛驚呼：“拯救地球”勢在必行！于是，筆者組織學生開展“拯救地球有辦法”的討論會。討論會上，有的學生提出了治理廢棄物污染的措施；有的學生表示，拯救地球要靠我們從每一件小事做起；還有的學生提出以“小手牽大手”的方式積極參與環(huán)保行動……通過討論，學生進一步認識到，保護環(huán)境就是保護自己賴以生存的家園。

三、在思想品德課中滲透生活教育，讓學生熱愛生活

“三生教育”不僅僅是學校的事，它應(yīng)該由學校、家庭與社會共同參與。家庭、學校以及社會應(yīng)一起努力，重視“三生教育”。因此，思想品德教育要設(shè)法讓學校教育、家庭教育、社會教育形成一股合力，共同對學生進行關(guān)于生命、生活、生存的教育，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

例如在教學關(guān)于“關(guān)心老人”的內(nèi)容時，筆者要求學生走出校門，分組到所在的社區(qū)進行調(diào)查，了解社區(qū)為老人提供了哪些服務(wù)，同時結(jié)合自己參加過的活動談?wù)勼w會。有的學生說他會唱歌給老人聽，有的學生說他和叔叔、阿姨一起給老人打掃衛(wèi)生，還有的學生說他們參加過社區(qū)愛心行動，給老人送壓歲錢，送節(jié)日賀禮……學生們暢所欲言，抒發(fā)著他們熱愛社區(qū)、熱愛生活的情感。

同樣，學習了“綠色小衛(wèi)士”這一課后，筆者組織學生開展了“變廢為寶”的活動。這一活動的開展，大大地激發(fā)了學生的熱情。有的學生把用過的本子收集起來，甚至連一張草稿紙都不放過。有的學生開始到處尋找喝過的飲料瓶，還有的學生在校園內(nèi)外撿廢品……他們用這些東西所賣的錢，去買課外讀物或者學習用品。聽著他們繪聲繪色的講述，看著那一張張熱情洋溢的笑臉，筆者感受到，他們已經(jīng)真正成為了生活的主人。

教育的目的是培養(yǎng)真正的人。我們要讓“三生教育”走進校園，走進品德課堂，將“三生教育”與學生的生活進行有機結(jié)合，引導學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，從而讓學生感悟生命的內(nèi)涵，適應(yīng)社會，學會生存，得到全面、和諧、健康的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省儀征市茶蓬小學）