我的英語課題研究成果及其應(yīng)用

劉雁

摘要：本文將課題研究與英語教學(xué)緊密結(jié)合，在加強學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)方面探究出了行之有效的成果，在教學(xué)實踐中已得到驗證。創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境編制短劇，以活動為主線，將聽、說、讀、寫、畫、用、演恰當(dāng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力和非智力，使學(xué)生真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，提高英語口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語課題；英語口語；活動主線；研究成果；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0258-02

根據(jù)《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要培養(yǎng)學(xué)生在交際中熟練運用英語的能力。近年來，英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)倍受師生重視，已成為英語教學(xué)的重要組成部分。但由于多種因素的影響，英語口語教學(xué)的效果一直不佳，成為初中英語教學(xué)最薄弱的一環(huán)。因此，加強英語口語教學(xué)，幫助學(xué)生克服口語學(xué)習(xí)中的困難迫在眉睫。

我一直任教初中英語，年復(fù)一年樂在其中，因教學(xué)成績突出也曾受過幾次學(xué)?；蛏霞壊块T的表彰，自認(rèn)為積累的教學(xué)經(jīng)驗也不少，但在英語口語教學(xué)方面總感不滿意，好像拖欠學(xué)生的。于是，在2013學(xué)年初，我征求級部大多數(shù)英語教師的意見，向校領(lǐng)導(dǎo)請示、向?qū)＜艺埥蹋陥罅松綎|省教學(xué)研究課題“以活動為主線，加強學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的策略”。我將課題研究與英語教學(xué)緊密結(jié)合，在加強學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)方面探究出了行之有效的成果，在教學(xué)實踐中已得到驗證?，F(xiàn)將這一成果在教學(xué)中的應(yīng)用作以探討。

一、擬定方案

1.析現(xiàn)狀。在現(xiàn)實的初中英語教學(xué)中，我們一再強調(diào)要為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，要落實在聽、說、讀、寫的基本技能上，然而在落實時卻沒那么容易。尤其是英語的“說”，即英語口語，更是“軟肋”。從學(xué)生方面看，學(xué)英語時學(xué)生喜歡聽，也擅長寫，出聲朗讀則感到困難，脫口說更是難為情，幾乎成了“啞巴英語”，這是學(xué)英語的語言環(huán)境長期不適合而致使學(xué)生缺乏興趣造成的。從教師角度論，有傳統(tǒng)觀念的制約、對英語口語教學(xué)理論與實踐的探索還不夠，因此需要英語教師樹立新的教學(xué)觀，調(diào)整好思維，采取適合學(xué)生的方法。

2.擬方案。以初一新生第一學(xué)期（按18周）英語學(xué)習(xí)為例，創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境（真實、接近真實、模擬真實）——編制成短劇；以活動為主線，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將聽、說、讀、寫、畫、用、演恰當(dāng)結(jié)合，“說”滲透始終。圍繞該方案，對英語課堂（大課堂）的安排落實在：課前、課內(nèi)、課后；對本冊內(nèi)容的設(shè)計依據(jù)教材和學(xué)生特點分為：家庭、學(xué)校、班級、社會；對一學(xué)期的效果檢測分為：平時、期中、期末。

3.論作用。該方案在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上進行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適合英語口語的環(huán)境，設(shè)計揚長學(xué)生個性的各種活動，在興趣的激勵下調(diào)動學(xué)生的多種感官，強化過程，開發(fā)思維，增加動力，使其自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、成果應(yīng)用

1.課堂安排。這里所說的英語課堂指的是廣義的“大課堂”，即上課前期的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)過程，課堂內(nèi)的教學(xué)過程，下課后的鞏固應(yīng)用過程，簡稱課前、課內(nèi)、課后。

（1）課前。教師在講授新課前（一天或兩天），要據(jù)教材內(nèi)容的難易與學(xué)生接受能力的差異，做好對學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)和預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。一是布置相同任務(wù)，例如全班每個同學(xué)通過自學(xué)預(yù)習(xí)把將學(xué)內(nèi)容讀熟，可根據(jù)各自優(yōu)勢采取不同的預(yù)習(xí)方式；二是布置不同任務(wù)，例如給各小組分別安排不同的任務(wù)，有的小組以對話的形式排練將學(xué)內(nèi)容，有的小組以模仿的形式表演將學(xué)內(nèi)容，有的小組以圖畫的形式畫出將學(xué)內(nèi)容，等等。這樣使全體學(xué)生都進入良好的課堂準(zhǔn)備狀態(tài)。對預(yù)習(xí)效果的反饋，教師要委托各小組組長對本組預(yù)習(xí)效果檢測，并及時向教師書面（填表）反饋，作為教師也要深入學(xué)生做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)和效果的抽查，以準(zhǔn)確了解學(xué)情。

（2）課內(nèi)。即課堂45分鐘，學(xué)什么？怎樣學(xué)？效果如何？這要根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)而定。例如學(xué)新授課，所學(xué)教材是人民教育出版社（2013年5月第1次印刷）七年級上冊Unit1.因為本單元主要學(xué)習(xí)Introduce yourself；Greet people；Ask for and give telephone numbers（介紹自己；問候他人；詢問和告知電話號碼），所以做了如下安排：第一，側(cè)重“讀—聽—說”。讓全班學(xué)生朗讀本單元的重要文段；然后分別抽學(xué)生朗讀某段，以檢測預(yù)習(xí)中布置的“相同任務(wù)”；接下來讓學(xué)生自報奮勇對剛才某同學(xué)朗讀的水平、主要內(nèi)容用英語評說（可漢英混合）。第二，側(cè)重“演—聽—說”。主要是模仿第一單元第一頁這幅畫面上的內(nèi)容（自我介紹、問候他人），先在各小組內(nèi)進行模仿對話表演；然后選拔表演優(yōu)秀的“演員”（可以不是同一小組的）上講臺表演，這時一定要把提前準(zhǔn)備好的道具擺放在合適的位置，力爭創(chuàng)造出接近真實的情境；接下來抽生用英語對情境中的人物評說（可漢英混合）。第三，側(cè)重“畫—寫—用”。在對本單元知識內(nèi)容有了一定的掌握基礎(chǔ)上，為了加強學(xué)生的記憶、訓(xùn)練思維能力、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生動手動腦、學(xué)用結(jié)合，并將“說”滲透其中。本單元共有彩圖14副，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選一到二副在畫紙上模仿畫出彩畫，也可加以創(chuàng)新創(chuàng)造（有的在預(yù)習(xí)時已經(jīng)畫好）；然后各自看著自己畫的畫用英語說出內(nèi)容，先說給自己聽、再說給左右位聽；接下來在自己的彩畫上寫上恰當(dāng)?shù)挠⑽脑~句（最好默寫），左右同學(xué)間互改；再接下來以小組為單位創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用，分角色詢問、告知，第一輪對話結(jié)束，同學(xué)間要注意角色調(diào)換后再進行二輪對話；最后，在模仿教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)新應(yīng)用，例如把教材中的人名、電話號碼變成同學(xué)的或家人的進行對話、交流。以上每個環(huán)節(jié)，作為英語教師要融合在課堂語境中并當(dāng)好“導(dǎo)演”或“演員”，把握好活動主線，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點及時鼓勵以激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)（如介紹背景、糾錯正音、掃清障礙等）并做好記錄。依據(jù)所做記錄，針對不同的學(xué)生和小組布置適當(dāng)?shù)恼n后鞏固作業(yè)。

（3）課后。在下課后的鞏固應(yīng)用過程里，完成課后書面作業(yè)只是一個小任務(wù)，而更重要的任務(wù)是將所學(xué)內(nèi)容真正應(yīng)用到生活實際中去，將生活中的所見、所聞、所感嘗試著用英語說出來，用英語與別人交流，這當(dāng)然不是短期能做到的。但要想學(xué)好英語，尤其是口語，一定要形成這種用的意念、培養(yǎng)這種用的習(xí)慣，做到在自己的腦子里創(chuàng)設(shè)英語語境。不能全用英語說出來，但要盡力而為；不能說全對，但后來知道哪個地方說錯了，這就是進步！英語教師要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在校外用英語交流，組建課外英語興趣小組，定期開展校外交流展示活動，并及時對學(xué)生的課后作業(yè)、校外交流輸入評價體系，進而總結(jié)和測評。

2.內(nèi)容創(chuàng)設(shè)。按該成果要求，創(chuàng)設(shè)真實、接近真實、模擬真實的英語口語環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力，把學(xué)習(xí)的過程變成活動的過程，這就需要師生齊心協(xié)力做好活動內(nèi)容的設(shè)計、創(chuàng)作、排練等充分的準(zhǔn)備工作（編短劇），以備“課前、課內(nèi)、課后”或大型活動時之用。根據(jù)初一英語教材和學(xué)生生活特點，把內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)分成四個方面：①家庭；②班級；③學(xué)校；④社會。

3.效果檢測。對于成果應(yīng)用的效果如何要及時準(zhǔn)確地檢測，檢測分為：平時檢測、期中檢測、期末檢測。①平時檢測。如預(yù)習(xí)時各小組長給教師反饋的“各組員預(yù)習(xí)效果表”，課堂內(nèi)在引導(dǎo)學(xué)生時教師做的記錄，以及對學(xué)生的課后作業(yè)、校外交流進行的總結(jié)和測評。②期中檢測。初一新生第一學(xué)期期中考試一般在第9周，我們班內(nèi)的英語期中檢測安排在第8周。經(jīng)過綜合檢測（參考平時檢測，以及對“聽、說、讀、寫、畫、用、演”檢測）我班學(xué)生的英語成績90%為優(yōu)秀。在學(xué)校期中考試時，我班英語成績名列級部前茅。③期末檢測。與期中綜合檢測一致，只不過側(cè)重了英語短劇制作、短劇拍攝以及表演的檢測評價。學(xué)校期末考試時，我班英語成績在初一級部首屈一指。我班的英語“社會”短劇在學(xué)校元旦聯(lián)歡會上的展示表演，贏得全校師生的好評，并獲學(xué)校教學(xué)成果應(yīng)用嘉獎。

三、成果評價

1.效果。首先，學(xué)會了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有時安排在課內(nèi)、有時在課外，這種創(chuàng)設(shè)課是對教材中某些內(nèi)容的梳理、創(chuàng)新、創(chuàng)造，借助語言和非語言功能（如情節(jié)、動作、表情等）使教學(xué)內(nèi)容真實化、故事化、樂趣化。其次，得到了智力和非智力開發(fā)。有的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)需要提前一個月或更長時間設(shè)計、創(chuàng)作、排練、預(yù)演、彩排，這實際上是把學(xué)生的教材改編成了不同的立體短劇，因為師生共同參與，在這過程中學(xué)生充分得到智力和非智力開發(fā)，有切身體驗、深刻的記憶、樂在其中，以至于終生難忘。第三，嘗試了新的課堂模式。內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課與傳統(tǒng)課交叉進行，這樣既不影響學(xué)校計劃的教學(xué)進度，又在傳統(tǒng)課中穿插了恰當(dāng)?shù)摹岸虅　保褂⒄Z課堂精彩紛呈。

在教學(xué)過程中，摸索出對學(xué)習(xí)效果行之有效的檢測和評價體系，包括技能、知識、情感、興趣、創(chuàng)新、策略等，它具有動機激勵、目標(biāo)導(dǎo)向、反饋調(diào)控等作用。學(xué)生在參與、傾聽、判斷、質(zhì)疑、贊美、建議等過程中，有效地提高了英語口語水平。

2.不足。雖然效果不錯，但反思起來仍存在一些不足。首先，作為教師有些方式、方法的引導(dǎo)還不到位。例如教師在語境中既當(dāng)“導(dǎo)演”又當(dāng)“演員”有待努力。其次，學(xué)生的英語口語交際習(xí)慣還沒真正形成。對于這種用研究成果學(xué)習(xí)英語的“大課堂”學(xué)生有極大的熱情，但大部分學(xué)生課下開口說英語還沒有這習(xí)慣，這需要英語教師潛心培養(yǎng)，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力著手使其有成就感和價值認(rèn)同感。

總之，創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境編制短劇，以活動為主線，將聽、說、讀、寫、畫、用、演恰當(dāng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力和非智力，使學(xué)生真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，提高英語口語表達(dá)能力。