利用木偶開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)踐探索

林艷

摘 要 伴隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家在教育的各個(gè)階段分別開(kāi)展不同的改革措施。幼兒教育是整個(gè)教育階段最為基礎(chǔ)的階段，也是教育的關(guān)鍵階段，部分幼兒園應(yīng)教育改革的要求已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施特色教育，利用地方特色資源，以不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。文章主要研究了木偶在幼兒園教育當(dāng)中的實(shí)踐探索，依托木偶開(kāi)展不同的教育實(shí)踐活動(dòng)，該類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了幼兒從自身主體到社會(huì)實(shí)踐方面的發(fā)展。筆者期待通過(guò)文章，將木偶活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與探究加以總結(jié)，并共享予廣大幼教工作者。

關(guān)鍵詞 木偶戲 幼兒教育 實(shí)踐探索 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.066

Using Puppet to Carry out Kindergarten Education Activities and

Promote the Practice of Children's Development

LIN Yan

（Zhangpu Jiangbin Kindergarten， Zhangzhou， Fujian 363200）

Abstract With the development and progress of education， the state has carried out different reform measures at different stages of education. Preschool education is the most basic education stage， it is also a key stage of education， kindergarten should be part of the requirements of the education reform has begun to implement the characteristics of education， use of local characteristic resources， in a different environment to promote children's physical and mental development. This paper mainly studies the practice of the puppet in the kindergarten education， relying on the puppet to carry out different educational practice activities， the activities of the children from their own main body to the development of social practice. I look forward to the practice of puppet in the teaching activities of kindergarten education activities and research are summarized， and sharing to preschool educators.

Keywords puppet show； preschool education； practice and exploration； development

《綱要》指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境資源和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。我縣的布袋木偶表演有著悠久的歷史，生活中形態(tài)各異、趣味生動(dòng)的木偶處處可見(jiàn)。課程源于生活，偉大的陶行知先生提出：“生活即教育，把生活引進(jìn)課堂，把課堂搬到實(shí)踐當(dāng)中”，這樣的教育思想指導(dǎo)我們要從生活中擷取有價(jià)值的教育資源。我園利用地方優(yōu)勢(shì)，充分挖掘潛在的本土課程資源，選取“開(kāi)展幼兒木偶活動(dòng)”作為深入貫徹《綱要》與《指南》精神的重要課題，旨在作為我園園本課程開(kāi)發(fā)的一種教育形式和手段，進(jìn)而成為我園園本課程實(shí)施的教育內(nèi)容。同時(shí)也具有傳承發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)的重大意義。

利用本土資源，開(kāi)展幼兒木偶活動(dòng)，讓幼兒受益于木偶教育是顯而易見(jiàn)的。首先，木偶作為一門(mén)綜合性藝術(shù)，它憨態(tài)可掬的形象、簡(jiǎn)單的操作方法、活潑的表演形式為幼兒所喜愛(ài)。因此，充分挖掘本土文化，通過(guò)實(shí)踐與研究，開(kāi)展幼兒木偶活動(dòng)，科學(xué)整合各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，以區(qū)域活動(dòng)、創(chuàng)造性游戲、環(huán)境互動(dòng)等多形式多角度的教育方法和手段，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作發(fā)展、音樂(lè)表現(xiàn)、情感交流、合作交往等方面的綜合發(fā)展，滿足幼兒身心全面發(fā)展的需要，另一方面，教師在實(shí)踐研究過(guò)程中，從接受培訓(xùn)、課題研討、組織活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，再到反思推進(jìn)，不斷地提高實(shí)施課程的能力，促進(jìn)其全方位的專業(yè)成長(zhǎng)。

1 幼兒園中開(kāi)展的木偶教育活動(dòng)實(shí)踐

1.1 開(kāi)設(shè)校園木偶文化周

定期開(kāi)設(shè)校園木偶文化周，邀請(qǐng)專業(yè)木偶劇團(tuán)或民間藝人開(kāi)展“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)，講解有關(guān)木偶文化方面的知識(shí)，并解答幼兒在木偶活動(dòng)方面的問(wèn)題。展示出一些比較精致的木偶，安排幼兒跟隨家長(zhǎng)或者教師到達(dá)指定的展覽地點(diǎn)。幼兒園方面可以在不同類型的木偶展區(qū)放置展板，上面介紹有關(guān)于傳統(tǒng)木偶戲與現(xiàn)代木偶戲方面的知識(shí)。并在木偶文化周舉行有關(guān)于木偶文化的主題活動(dòng)，幼兒們可以與家長(zhǎng)一起完成表演木偶戲的游戲或者比賽，促使幼兒了解木偶文化的同時(shí)能更加深刻地記憶木偶知識(shí)。在很多故事書(shū)當(dāng)中都有關(guān)于木偶的故事，幼兒可以與家長(zhǎng)一起打扮成自己喜歡的木偶人物，進(jìn)行不同故事的角色扮演。幼兒園將單獨(dú)劃分一個(gè)區(qū)域，方便幼兒了解木偶文化。

1.2 學(xué)習(xí)木偶制作工藝

學(xué)習(xí)如何制作木偶是一項(xiàng)比較重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。木偶的制作工藝是木偶藝術(shù)當(dāng)中極為重要的一環(huán)。幼兒園方面可以聘請(qǐng)木偶制作方面的藝術(shù)家來(lái)教授幼兒學(xué)習(xí)木偶的制作方法。幼兒園需要規(guī)劃出專門(mén)的時(shí)間開(kāi)展制作木偶的課外活動(dòng)，為幼兒分發(fā)制作木偶的材料和工具。當(dāng)然，一些刀具等比較鋒利且具有傷害性的器材會(huì)為幼兒帶來(lái)安全隱患，因此，幼兒園方面有必要派遣專門(mén)負(fù)責(zé)安全的教師來(lái)看護(hù)幼兒。除此之外，幼兒自己制作出的木偶可以被放置在單獨(dú)的區(qū)域，等到家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)當(dāng)中，將幼兒自己制作的木偶陳列出來(lái)，使幼兒積極向家長(zhǎng)展示自己的才藝。

1.3 學(xué)習(xí)木偶戲表演

關(guān)于木偶戲的表演方面，幼兒園方面除了需要聘請(qǐng)表演的教師以外，還可以買(mǎi)一些比較實(shí)用的教學(xué)光碟，幫助幼兒多次觀看木偶戲的表演，使其熟悉木偶戲的表演形式。從動(dòng)作的角度考慮，木偶戲的動(dòng)作并不繁瑣，多是依靠手指的靈活練習(xí)，教師可以時(shí)常帶領(lǐng)幼兒練習(xí)操作木偶，使其能熟練的操作木偶。教師也可以將幼兒分成小組，使幼兒參與表演當(dāng)中的不同部分，通過(guò)幼兒們的相互配合，完成木偶戲的動(dòng)作表演。在戲曲方面，幼兒首先可以在教師的指導(dǎo)下熟悉木偶戲曲的旋律，能夠哼唱出木偶戲的曲子。在動(dòng)作與戲曲都了解以后，幼兒就能夠順利地完成木偶戲表演的學(xué)習(xí)課程。

1.4 舉辦木偶戲表演比賽

學(xué)校方面為了更好地利用木偶實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的目的，可以定期舉辦木偶戲表演的比賽。在完成木偶戲?qū)W習(xí)的前提之下，每個(gè)幼兒都能適應(yīng)木偶戲的表演，也能了解到木偶戲所代表的地方文化。幼兒在參與木偶戲表演比賽的過(guò)程中可以鍛煉自身的表演能力和自信心。幼兒園可以設(shè)定不同的表演環(huán)節(jié)，同時(shí)邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)作為觀眾，使家長(zhǎng)能了解自家幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。幼兒園也可以邀請(qǐng)對(duì)幼兒表演興趣的藝術(shù)人員，在其觀察下，發(fā)掘幼兒的表演天賦。在舉辦木偶戲比賽的同時(shí)，幼兒園也可以組織幼兒自己編寫(xiě)所表演的故事內(nèi)容，使幼兒的思維充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒園開(kāi)拓幼兒思維的教育目的。

除了以上幾種教育實(shí)踐活動(dòng)以外，幼兒園更是可以為幼兒創(chuàng)設(shè)有關(guān)于木偶文化的教育環(huán)境。在幼兒的教室當(dāng)中張貼關(guān)于木偶的海報(bào)，將木偶故事融入到幼兒的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。木偶是一種充滿童趣的事物，木偶戲的表演也能夠很好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。

2 木偶教育背景下幼兒的全面發(fā)展

2.1 增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力

幼兒在學(xué)習(xí)木偶制作的過(guò)程中，不僅僅增加了自身對(duì)木偶的興趣，還能夠了解木偶的起源和發(fā)展。在對(duì)木偶感興趣的時(shí)候就能激發(fā)自身的動(dòng)手與思考能力，進(jìn)而對(duì)木偶學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，木偶的一切知識(shí)都充滿著未知和神奇的色彩，而學(xué)習(xí)木偶知識(shí)以后，自己也可以參加到木偶戲的表演當(dāng)中，幼兒在娛樂(lè)當(dāng)中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使其對(duì)學(xué)到的知識(shí)記憶更加深刻。

2.2 促進(jìn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)提升，增加語(yǔ)言溝通能力

木偶戲是漳州的一種傳統(tǒng)表演藝術(shù)，既然木偶戲代表了一種藝術(shù)形式，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能充分的體會(huì)到該中藝術(shù)氣息。在學(xué)習(xí)木偶戲的過(guò)程中，幼兒能夠了解到木偶文化的精髓，也能提升自身的表演能力。幼兒從小就培養(yǎng)了藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)表演能力，在很大程度上會(huì)影響其在未來(lái)對(duì)藝術(shù)的感知。而幼兒經(jīng)過(guò)木偶藝術(shù)的文化熏陶，其對(duì)藝術(shù)的態(tài)度也會(huì)更加端正。除此之外，幼兒在以木偶為媒介的學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加了與他人溝通的途徑，使其能更加順利地與同伴進(jìn)行交流。木偶文化在幼兒教育活動(dòng)中的參與促使了幼兒在戲曲語(yǔ)言方面的發(fā)展，督促了性格比較內(nèi)向的幼兒逐漸走出自己的世界，敢于與其他人交流，在完成自身與社會(huì)環(huán)境交流的基礎(chǔ)之上，也實(shí)現(xiàn)了幼兒在藝術(shù)素質(zhì)方面的提升。

2.3 加強(qiáng)幼兒自我表現(xiàn)能力

幼兒學(xué)習(xí)木偶戲的表演不僅僅是為了學(xué)習(xí)一種藝術(shù)形式，更是為了鍛煉自身的自信心。幼兒在眾人面前表演木偶戲，可以使其鍛煉自己的舞臺(tái)表現(xiàn)力，也能夠使其了解如何才能使自己成為眾多孩子當(dāng)中的閃光點(diǎn)。一些幼兒天生就具有很濃厚的表演興趣，其在學(xué)習(xí)了木偶戲以后，能夠主動(dòng)完成木偶戲的表演活動(dòng)。但一些幼兒由于自身性格以及家庭環(huán)境的影響，即使自己對(duì)木偶戲的表演有興趣，也無(wú)法說(shuō)服自己完成木偶戲的表演。其內(nèi)心的怯懦可以在木偶戲表演的團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中逐漸被磨合，并在同伴的鼓勵(lì)當(dāng)中逐漸走出自我。當(dāng)幼兒在木偶戲的表演當(dāng)中鍛煉了自我表現(xiàn)能力，其在未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中也能更好地表達(dá)自己。

2.4 培養(yǎng)幼兒社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

幼兒園為了更好地完成木偶為主體的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)經(jīng)常舉辦一些木偶戲的比賽。在眾多的比賽當(dāng)中，幼兒勇于參加比賽就意味著其愿意參與到競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。木偶戲的比賽過(guò)程中幼兒園又會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參加，幼兒為了更好地向父母展示自己，就會(huì)充分發(fā)揮自己的表演才能。幼兒在一系列的比賽過(guò)后，不僅能懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，更能深切地了解到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要性。幼兒在孩童時(shí)期就體會(huì)到了競(jìng)爭(zhēng)，才能更好地提升自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中，勇于參與到社會(huì)的選拔當(dāng)中，進(jìn)而為自己贏得更多的機(jī)會(huì)。

3 結(jié)論

在幼兒園實(shí)施教育教學(xué)的實(shí)踐改革過(guò)程中，無(wú)論是木偶戲還是其他具有地方性特色的文化活動(dòng)，都能很好地促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。相信經(jīng)過(guò)幼兒園不斷的深化改革以及幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的全方面配合，共同遵循國(guó)家教育改革的步伐，一定能夠建立更多的具有特色的教育教學(xué)活動(dòng)，并且憑借該類活動(dòng)帶給幼兒不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并以此來(lái)促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

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