音樂(lè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的激發(fā)初探

胡宗源

作者簡(jiǎn)介：胡宗源（1988.08-），男，漢族，福建福州人，教師，本科，法學(xué)學(xué)士學(xué)位，就職于福州市溫泉小學(xué)，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作與研究。

摘要：優(yōu)美的音樂(lè)能夠陶冶情操，啟迪審美，將音樂(lè)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)中具有積極的作用，能夠活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等，能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)效果。本文將對(duì)音樂(lè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的激發(fā)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；小學(xué)作文；激發(fā)；初探

中圖分類號(hào)：H09文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0032-01

前言

古往今來(lái)，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的寫作能力水平可以全面反映出這個(gè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博大精深，音樂(lè)已經(jīng)融入中國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)中，從唐詩(shī)宋詞等都可以找到音樂(lè)元素。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中更加需要將音樂(lè)元素融入課堂之中，因?yàn)檎Z(yǔ)文與音樂(lè)可以相互補(bǔ)充，如果使用得當(dāng)，不僅能夠創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維能力。

一、音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的影響

（一）激發(fā)興趣，吸引注意

小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間比較短，不可能在整個(gè)課堂始終保持專注度，對(duì)大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要保持高度集中是比較困難的。所以，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)法采取有效措施來(lái)提高教師的課堂教學(xué)效率。首先，教師可以將音樂(lè)融入課堂教學(xué)， 通過(guò)最大限度的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使教師能夠更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

將音樂(lè)運(yùn)用到作文教學(xué)中，將聲音適當(dāng)?shù)娜谌雽懽髦衼?lái)，以此來(lái)刺激小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓小學(xué)生處于愉悅的環(huán)境中，在悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和情境下激發(fā)寫作靈感，讓小學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)世界的奇妙，而且能夠幫助小學(xué)生克服畏首畏尾的情緒，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且以積極的心態(tài)投入到寫作中來(lái)。通過(guò)教師及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，提出相應(yīng)的要求，啟發(fā)學(xué)生。小學(xué)生通過(guò)想象能力，在腦海里產(chǎn)生一幅幅惟妙惟肖的畫面，一改過(guò)去死板的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是只是死記硬背，冥思苦想，無(wú)從下手的境地，讓小學(xué)生感受到有話可寫，有話可說(shuō)，躍躍欲試，激發(fā)寫作靈感。

（二）分析歌詞，學(xué)習(xí)修辭

一首好的歌曲，不僅有優(yōu)美的旋律，還有華麗的歌詞。作曲者通常都會(huì)將各種手法融入歌曲中，這樣可以更好的表達(dá)情感和提升音樂(lè)節(jié)奏，使得這樣的歌詞更加耐人尋味。假如將音樂(lè)融入教學(xué)課堂中，讓小學(xué)生處于音樂(lè)環(huán)境下，適當(dāng)?shù)姆治龊酶枨懈柙~的寫作手法，這也能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。毛阿敏的一首《天之大》運(yùn)用擬人的修辭手法，將媽媽的愛(ài)生動(dòng)化、具體化，讓人感覺(jué)歌詞里回蕩著媽媽那暖暖的愛(ài)意，情到深處不禁潸然淚下。李榮浩的《老街》通過(guò)采用排比句的修辭手法，讓人感受到熟悉的老街場(chǎng)景，不禁回憶起同年的美好時(shí)光。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，豐富其想象力

小學(xué)生將平時(shí)所見(jiàn)，所想，所感的內(nèi)容通過(guò)寫作用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)。作文教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生觀察分析周圍事物的能力。小學(xué)三、四年紀(jì)的寫作訓(xùn)練主要還是以片段訓(xùn)練為主，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、分析和表達(dá)，再將觀察、思考和語(yǔ)言表達(dá)能力結(jié)合起來(lái)。所以說(shuō)提高觀察力能夠豐富小學(xué)生的想象力，以此能夠更好的用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的音樂(lè)元素，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的興趣，使教師在課堂教學(xué)中更好的組織語(yǔ)言教學(xué)和寫作訓(xùn)練。讓小學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感知事物的發(fā)展，經(jīng)過(guò)頭腦加工形成新表象，再經(jīng)過(guò)教師的加以指點(diǎn)，讓小學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，通過(guò)觀察進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，教師在小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力寫作過(guò)程中起著催化劑的作用，這樣的教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察力和想象力，而且還培養(yǎng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力和寫作能力。

二、音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充實(shí)寫作內(nèi)容，提高寫作技巧

唯美的歌詞具有豐富的語(yǔ)言文字底蘊(yùn)和情感深度，融入作文教學(xué)中可以讓學(xué)生感悟生活，激發(fā)小學(xué)生的靈感，幫助小學(xué)生拓展思維，以歌詞形式讓小學(xué)生將實(shí)際生活與寫作聯(lián)系起來(lái)，幫助小學(xué)生挖掘生命之源，充實(shí)寫作內(nèi)容。這樣不僅可以為小學(xué)生的作文教學(xué)提供新思路，拓寬資源，可以有效的增加小學(xué)生的背景資料，讓小學(xué)生不會(huì)一見(jiàn)到作文就害怕。教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行修改，以此鍛煉小學(xué)生的寫作能力；教師還可以讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)歌詞中的各種修辭手法進(jìn)行理解分析，并且加強(qiáng)記憶，熟能生巧，給文章添色彩。

（二）優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫作，通過(guò)表述來(lái)促進(jìn)寫作，這是作文教學(xué)的原則。音樂(lè)不僅沒(méi)有改變這一原則，二是基于這一原則改變常規(guī)教學(xué)手段，將音樂(lè)元素引用到教學(xué)中來(lái)。在這過(guò)程中，讓小學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲，讓音樂(lè)深入腦海，從而產(chǎn)生想象，再通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)，使之下筆如有神。依據(jù)不同音樂(lè)的特征，采用不同的音樂(lè)情境，激發(fā)小學(xué)生寫作興趣。并且注意加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，安排各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案，找出音樂(lè)元素的最佳切入點(diǎn)和最佳引用時(shí)機(jī)，通過(guò)音樂(lè)元素保證小學(xué)生的注意力，隨時(shí)觀察小學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，將音樂(lè)應(yīng)用在作文教學(xué)課堂則是該學(xué)習(xí)方式的良好體現(xiàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生既是一個(gè)個(gè)體，同是又是一個(gè)群體中的成員，既是作文素材的尋找者，又是實(shí)施寫作的創(chuàng)作者。作文教學(xué)中音樂(lè)的應(yīng)用旨在于引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過(guò)程中迸發(fā)靈感，萌生獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)地，感受聽(tīng)覺(jué)、審美力、理解力的涌動(dòng)和爆發(fā)。音樂(lè)改變了作文教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再只是知識(shí)、文化的復(fù)刻者，而是文化的創(chuàng)造者。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中音樂(lè)的應(yīng)用給了學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，教師不再是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生才是。學(xué)生成為作文真正的主人，可以自由的創(chuàng)造。教師為學(xué)生提供小組討論或者單獨(dú)討論思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)激烈的討論，學(xué)生對(duì)作文題目會(huì)有更深入的思考和理解，除了從自身思考中獲取創(chuàng)作的知識(shí)外，還能從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中攫取創(chuàng)作靈感。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)作文的課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果，提升寫作水平和質(zhì)量等具有積極的作用。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)時(shí)，可以探索如何將音樂(lè)與作文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，利用優(yōu)美的歌詞、動(dòng)聽(tīng)的旋律，為學(xué)生帶來(lái)美妙的審美體驗(yàn)，提升其審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，展開(kāi)異常聽(tīng)覺(jué)、審美和理解力的奇幻之旅。

（作者單位：福州市溫泉小學(xué)）

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