基于專家型教師引領(lǐng)的機(jī)械專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探索及實(shí)踐

鄧明　許洪斌　呂琳

摘要：本文從提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的重要性和專家型教師具有的優(yōu)勢(shì)入手，探討了機(jī)械專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵、專家型教師在人才培養(yǎng)中的重要作用和保障。詳盡探討了基于專家型教師引領(lǐng)的本科人才培養(yǎng)的五項(xiàng)具體措施和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；專業(yè)素質(zhì)；專家型；教師引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0120-02

隨著高校擴(kuò)招以及教學(xué)質(zhì)量的普遍下滑，地方普通院校的本科畢業(yè)生普遍存在畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)不高，表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感低，對(duì)專業(yè)缺乏興趣和專業(yè)情誼，專業(yè)知識(shí)匱乏和專業(yè)技能差，被社會(huì)認(rèn)為“文又文不得，武也武不得”的學(xué)生。另外，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求巨大，可各高校每年都有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生找不到工作，這與我國作為制造大國的地位和重慶作為我國最重要的制造業(yè)基地的需求極不相適應(yīng)，也說明學(xué)校專業(yè)課教育和素質(zhì)培養(yǎng)存在與社會(huì)脫節(jié)的問題。地方院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的重任，需解決：（1）機(jī)械專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)可度低，不愿從事專業(yè)技術(shù)工作的問題。（2）機(jī)械專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力低、學(xué)習(xí)效果差的問題。（3）機(jī)械專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和工程實(shí)際能力差的問題。加強(qiáng)工科應(yīng)用型本科生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，并建立起比較牢固的專業(yè)情結(jié)，提高其專業(yè)素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)由大學(xué)生向企業(yè)高級(jí)技術(shù)員工角色的轉(zhuǎn)化，是擺在地方院校工科教育改革中迫切需要解決的重要課題。

針對(duì)我校多位教師是機(jī)械學(xué)科領(lǐng)域的專家，在西部乃至國內(nèi)有一定影響的實(shí)際情況，提出充分發(fā)揮專家型教師的專業(yè)學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和在學(xué)生中的影響力，實(shí)施專家型教師引領(lǐng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于充分利用優(yōu)質(zhì)教師資源為人才培養(yǎng)服務(wù)和提高工科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

一、地方高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵及創(chuàng)新培養(yǎng)

地方高校本科學(xué)生規(guī)模比較大，常常比重點(diǎn)高校的本科生招生人數(shù)多。學(xué)生中資質(zhì)、基礎(chǔ)、上進(jìn)心差別較大，其中有一部分學(xué)生可以按照精英路線培養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)性化、多層次培養(yǎng)模式，拔尖學(xué)生的精英化培養(yǎng)問題等問題，必須引起我們重視。

機(jī)械工程是以有關(guān)的自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，研究和解決在開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)用和修理各種機(jī)械中的全部理論和實(shí)際問題的應(yīng)用學(xué)科。機(jī)械工程是使我們的生活進(jìn)入更高水平的最好的科學(xué)，機(jī)械工程就是將人類的智慧融入到工具中的過程。人們不斷發(fā)明，可謂生命不息，發(fā)明不止，而支撐發(fā)明的最重要的部分是機(jī)械工程。

工科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是指具有工程素養(yǎng)，對(duì)某一專業(yè)具有濃厚的興趣，對(duì)該專業(yè)的知識(shí)有較全面和深入掌握，并在專業(yè)上具有較強(qiáng)的應(yīng)用創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)就是：踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮耐勞、手工和計(jì)算機(jī)制圖、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技能，并具有融創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐為一體的創(chuàng)新能力。

二、重視發(fā)揮專家型教師在本科人才培養(yǎng)中的作用

高?！皩＜倚徒處煛币话闶蔷哂薪淌诼毞Q，有科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，帶有一定數(shù)量的研究生，有科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)條件，有充足的在研項(xiàng)目，并且有廣泛的產(chǎn)學(xué)研資源行業(yè)影響。在人才培養(yǎng)中，可以通過如下頁圖1所示的途徑充分發(fā)揮其作用。

1.利用學(xué)生對(duì)專家的崇拜感，樹立起對(duì)專業(yè)的熱愛。建立以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，從專業(yè)情誼教育入手的新模式；青少年天生有崇拜英雄的情節(jié)，專家型教師在學(xué)術(shù)上有威望，在專業(yè)上做出了優(yōu)異成績(jī)，容易在學(xué)生中樹立熱愛專業(yè)的情節(jié)。可以通過專家型教師親自進(jìn)行系列講座，親自帶隊(duì)參到本專業(yè)的先進(jìn)企業(yè)參觀，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情誼。

2.利用產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。充分利用專家型教師對(duì)產(chǎn)業(yè)的影響和社會(huì)關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供幫助。學(xué)校實(shí)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐條件。

3.基于專家型教師引領(lǐng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)支持和激勵(lì)政策。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)明確人才培養(yǎng)的任務(wù)，并作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)績(jī)效考核的重點(diǎn)之一。制定專家型教師的科研平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)一體化的支持政策。制定利用科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)設(shè)立專家獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的政策等。

利用專家型教師的影響，引進(jìn)機(jī)械領(lǐng)域企業(yè)或成功人士個(gè)人，在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，并與學(xué)生的就業(yè)去向掛鉤。

三、基于專家型教師引領(lǐng)的本科人才培養(yǎng)的措施

1.充分發(fā)揮專家專業(yè)優(yōu)勢(shì)的“分塊教學(xué)法”。機(jī)械類課程實(shí)踐性強(qiáng)，不易理解。專家型教師分別是這幾個(gè)領(lǐng)域的專家，利用自身在這些方向上的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行分塊式分段教學(xué)，負(fù)責(zé)相應(yīng)課程的建設(shè)和主講，使專業(yè)課程的分塊教學(xué)使教師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)。實(shí)行所謂“專業(yè)課程分塊化教學(xué)”，即不僅有利于提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還利用他們的學(xué)術(shù)影響潛移默化的在學(xué)生中樹立專業(yè)情誼。

2.充分利用專家型教師的科研項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)的“項(xiàng)目案例法”。針對(duì)機(jī)械類專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在各章節(jié)內(nèi)容教學(xué)基礎(chǔ)上，以某一具體項(xiàng)目為主線，實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)式課程教學(xué)法”，在課程中貫穿應(yīng)用這條線，引導(dǎo)學(xué)生直接應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，在課程后期安排相關(guān)課程設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和應(yīng)用能力，效果顯著。此外，還可用自己的科研項(xiàng)目做大量案例，實(shí)施案例法等教學(xué)改革，專業(yè)知識(shí)傳授與實(shí)際應(yīng)用的密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，有力地促進(jìn)了專業(yè)系列課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.實(shí)施多層次的“科研助手”制，本科生+研究生小組化培養(yǎng)。組建“專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，制定激勵(lì)措施，使專家型教師的主要精力投入到本科生培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的活動(dòng)中去。

通過研究生和本科生培養(yǎng)一體化科研助手形式，形成專家型教師—研究生—本科生組成的金字塔式研究型學(xué)習(xí)小組（見圖2），專家型教師與學(xué)生密切接觸，專家言傳身教，引導(dǎo)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)情誼。學(xué)生的科研立項(xiàng)與課程內(nèi)容結(jié)合；教師的高水平科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。研究生參與學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)等。學(xué)生的科研立項(xiàng)與課程內(nèi)容結(jié)合；教師的高水平科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

4.實(shí)用化/工程化的專業(yè)教材建設(shè)。發(fā)揮專家型教師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)，通過實(shí)用化、工程化為核心的教材建設(shè)和特色化的教輔材料建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革。

5.專家教師引導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。以專家型教師的縱、橫向科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，結(jié)合課題內(nèi)容和本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和程度，設(shè)置若干本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。采取從事該課題的研究生輔助指導(dǎo)本科生的辦法，成立若干個(gè)小組，發(fā)揮專家型教師的課題和指導(dǎo)研究生的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”基地在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程全部在相應(yīng)產(chǎn)學(xué)研基地進(jìn)行，使學(xué)生接受工程實(shí)際工作熏陶，并潛移默化地學(xué)習(xí)導(dǎo)師的工作作風(fēng)和方法，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

在專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮專家型教師作用，以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，從言傳身教的專業(yè)情誼教育入手，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)教材向?qū)嵱霉こ绦酝卣?；科學(xué)研究與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，傳授向探究拓展；專業(yè)課模塊式分段教學(xué)，課程中應(yīng)用項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)中穿插案例法；依托科研教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，科研助手+研究生本科生小組化培養(yǎng)；實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，全方位培養(yǎng)工科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。將地方院校的工科大學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)情誼深厚的、具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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