關于初中生物教學理念和教學方法的探討

程丹

【摘 要】初中階段是一個人接受知識的黃金時期，而生物是學生進入到該階段后才學習的一門新科目，也是學生需要重點掌握的知識之一，對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的影響。

【關鍵詞】生物課堂 學習興趣 生物教具 生物實驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.088

生物學習會讓初中學生感受到生命及大自然的神奇奧妙，在這個對一切都充滿好奇的年紀，生物知識為他們打開了一個探索未知的大門，讓他們從根本上一點一點的了解世界，感受以前從不曾知道的事物，發(fā)現(xiàn)這個世界的神奇之處。那么應該如何使學生更好的學習生物知識呢？筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，提出以下幾點能夠有效學習生物知識的教學方法

一、打破沉悶課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

進入初中之后，學生要接觸的知識大大增加了，科目也增加了很多，學生可能在短時間內無法適應這種大的變化，所以說，學生在學習過程中很容易遇到或多或少的問題。老師在課堂教學過程中一定要積極與學生進行交流，幫助學生解決各種各樣的問題。為了幫助學生更好地適應初中階段的學習，老師在課堂上講課的時候要注意運用合理的方法進行授課，尤其像生物這種進入初中后才開始學習的科目，一定要給學生留下一個好的印象，讓學生在日后的學習過程中，能夠更好地學習。

在學習生物的過程中很容易遇到一些比較專業(yè)的術語，而且雖然生物是一門理科的科目，但是仍然有很多需要記憶的東西，如果在學習的過程中遇到一些枯燥的比較難以理解的東西，會很容易使學生失去學習的興趣。因此老師在課堂上要注意自己的教學方法，要打破沉悶的課堂氣氛，活躍課堂，注意在教學過程中加強與學生之間的互動，讓學生發(fā)現(xiàn)生物的有趣之處，激發(fā)他們的學習興趣，進而讓他們能夠在日后的學習過程中始終可以保持高度的學習熱情，真正的學好生物。

二、運用生物教學工具，輔助課堂教學

在生物學習中，學生會學習到很多我們在日常生活中不會接觸到也很難看到的事物，有些還是微觀的事物。對于學生來說那些事物本身就很抽象，而且在考試中經(jīng)常需要學生根據(jù)所學的知識進行辨析，這些知識點也經(jīng)常是學生在考試中失分的重災區(qū)。所以，如何讓學生對這些事物有充分的了解，以及可以在遇到辨析題時準確無誤的辨別出來，減少失分，是我們教師在教學中所面臨的一大難題。

老師在授課過程中，為了讓學生可以充分的了解到各種生物模型的基本構造，要在課堂上使用生物教學模型來輔助教學。比如說，在學習植物的根尖的時候，需要區(qū)分根的不同部分，根尖、分生區(qū)、根冠等部分以及這些部位對植物生長的作用等，這不僅僅是一個學習的難點，這更是在考試中非常重要的考點之一。還有植物的芽同樣也是如此，各個部分的區(qū)分及其熟悉掌握各個部位的作用都是非常重要的知識點，然而像這些微觀的東西是很難直觀接觸的，對學生來說非常的抽象。所以說，生物模型就是非常有用的輔助教學工具，通過這些教學模型，學生可以清晰直觀的感受每個部位的位置、樣子，通過比較不同部分的特點來學習記憶，能夠增加對它們的認識。

三、將生物實驗引入課堂教學，讓學生熟練掌握實驗內容

生物作為一項理科學科，同物理、化學一樣，也有一些實驗部分，這些實驗部分是考試的重點內容。出題人可能會根據(jù)實驗內容進行拓展，通過一個小小的實驗對與其相關的知識點進行考察，這樣的話就需要學生對實驗部分有充分的了解和掌握，熟悉實驗的每一個部分，還有與實驗相關的知識點。

老師在遇到實驗部分的時候，為了使學生可以靈活熟悉的掌握該部分，在教學條件允許下，一定要讓學生進行動手操作，這樣可以提高學生的課堂參與度，提高學生在上課過程中的專注度，讓學生更加的投入到課堂之中。同樣還可以加深學生對于實驗的認識，通過學生實際動手操作，更加完美的掌握實驗內容。

如在學習光學顯微鏡的操作方法時，將學生分組，兩人一組，每組一臺顯微鏡。老師先進行對光學顯微鏡的介紹，然后是操作方法的講解演示，并讓學生進行自主操作，觀察植物切片，嘗試著畫出植物切片的在顯微鏡下的樣子。如果順利的話，還可以讓學生自己制作洋蔥表皮細胞的植物切片，使學生掌握制作過程以及觀察方法。

四、合理布置課下作業(yè)，鞏固學習過的知識

課上的授課過程是十分重要的，但是課下對課上知識的鞏固同樣是不可忽視的一環(huán)。只是單純靠課堂上的幾十分鐘，對于學生的學習來說是遠遠不夠的，課上的幾十分鐘只是讓學生了解，他們真正牢牢記住的東西并不是很多，這只是給他們的學習過程開了一個頭，要想真正的掌握所有的知識仍然要靠學生自己在課下自主的學習鞏固，他們需要在課下再次回想思考才能真正的將課上內容吃透和掌握。

老師在課前備課時要根據(jù)課堂上的內容給學生準備與之相對應的適量的課下作業(yè)，讓學生在完成課堂任務之后，可以有相關的內容來回顧思考課堂知識，他們在完成課下作業(yè)的同時可以及時發(fā)現(xiàn)自己的知識薄弱點，自己不理解的地方，從而及時向老師和同學請教。老師也可以通過學生對于作業(yè)內容的反饋情況及時調整自己的課程進度，為學生解答疑問，使學生可以沒有疑問的進入到接下來的學習過程中，老師也可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的不足之處并且加以改正，進而實現(xiàn)老師與學生的共同進步發(fā)展。

五、根據(jù)中考生物題型，進行重點題型的專項練習

每一年的中考考試題型都是差不多的，出題人都是根據(jù)教材加以變換考察內容。因此，在復習過程中，學生的復習方式就很明確了，只要對這些中考題型進行不斷地練習鞏固，熟練掌握每一種題型的答題技巧，在考試的時候就不會過于慌張，可以做到靈活的解答題目。

在進行專項復習的時候，對中考題型專練是非常有必要的，雖然說題海戰(zhàn)術并不是最合理的方式，會給學生造成很大的壓力，不過，要想在考試中得到高分，多做一些題目絕對是最好的練習方法。老師一定要給學生找一些質量高的中考題型，并且要注意適量，不要給學生造成過大的學習負擔，讓他們在做高質量題型的同時，不斷地對學過的知識進行回顧，將那些重點知識深深的記在腦中，并且可以靈活的運用知識解題，讓他們在考試中更加從容的答題，從而取的好成績。

總之，要想使初中生物的課堂教學能夠高效進行，需要師生的共同努力。不僅要讓學生自己動手進行實驗，還要讓學生進行相關試題的訓練，全面提高學生的生物學習能力。