建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職培養(yǎng)目標(biāo)有效銜接研究

易從艷　汪耀武

摘 要：在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展學(xué)生能力培養(yǎng)，教育部門(mén)應(yīng)該將培養(yǎng)復(fù)合能力型人才作為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)。在中高職培養(yǎng)目標(biāo)有效銜接過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)該從滿足中職素質(zhì)教育和高職素質(zhì)教育目標(biāo)的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的有效培養(yǎng)。在學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬，并且具有良好的思想、道德與政治素質(zhì)的高水平職業(yè)技能化人才。從建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行探索，提出幾點(diǎn)有利于中高職階段人才目標(biāo)培養(yǎng)活動(dòng)有效銜接的可行性措施。

關(guān)鍵詞：建筑工程；高職教育；培養(yǎng)目標(biāo)；有效銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G969 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7394（2016）04-0079-04

在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)，教育工作人員應(yīng)該做好學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)工作、從中職和高職素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)的人才。并且，教師應(yīng)該努力提升學(xué)生的政治素質(zhì)，使其具備強(qiáng)健的身體素質(zhì)，并且從事建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)工作的學(xué)生，應(yīng)該能夠基本適應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)于體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職內(nèi)容有效銜接培養(yǎng)目標(biāo)分析

學(xué)生應(yīng)該具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，并且在持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終保證積極的形態(tài)，面對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中存在的各種困難。學(xué)生應(yīng)該努力提高自己的耐挫折能力，并且能夠適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位的需要。

在中高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行人才培養(yǎng)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度和能力意識(shí)進(jìn)行規(guī)范。應(yīng)該從模擬實(shí)際工作環(huán)境的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于高職學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的深化建設(shè)。我們發(fā)現(xiàn)，教育工作者在針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，中職素質(zhì)培養(yǎng)和高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)不相同。其中，中職素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)中，要求學(xué)生具有健康的心理，并且能力以積極的形態(tài)和良好的耐受挫折的能力，去適應(yīng)社會(huì)工作和日常生活和學(xué)習(xí)的角色需要。但是，在高職素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)活動(dòng)中，教育工作者不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自身心理健康素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

2 復(fù)合型能力培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職培養(yǎng)目標(biāo)有效銜接研究

2.1 凸顯專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)的銜接教學(xué)

在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該致力于對(duì)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)工作。從提高學(xué)生的工程圖紙計(jì)算和標(biāo)準(zhǔn)能力出發(fā)，有效銜接學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段的工程圖紙識(shí)讀課程，顯著開(kāi)發(fā)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖紙識(shí)讀與繪制能力，確保學(xué)生能夠熟練掌握建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的測(cè)繪技術(shù)和圖表信息讀取技術(shù)。

在建筑工程專(zhuān)業(yè)銜接能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段接觸的建筑制圖基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高職學(xué)習(xí)高職階段的建筑工程立體投影相關(guān)知識(shí)。在中職課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生掌握建筑制圖、建筑識(shí)圖與構(gòu)造的知識(shí)，還應(yīng)該更加熟練地掌握建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)課程。建筑工程專(zhuān)業(yè)中，高職課程教育需要將中職教學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拔高，培養(yǎng)學(xué)生建筑識(shí)圖與構(gòu)造基本技巧，在大量和新穎的建筑CAD制圖訓(xùn)練活動(dòng)中，讓學(xué)生的能夠?qū)⒅新毥ㄖこ虒?zhuān)業(yè)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，并且完成獨(dú)立自主的建筑CAD制圖工作。

2.2 結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)課程體系開(kāi)發(fā)

在專(zhuān)業(yè)能力銜接性培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從中職課程能力開(kāi)發(fā)中學(xué)生的工程計(jì)算分析能力進(jìn)行深度建設(shè)，從而顯著提高學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)一般性計(jì)算能力。在工程上結(jié)構(gòu)計(jì)算能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)的建筑力學(xué)（下）和建筑（結(jié)構(gòu)）下中，需要學(xué)習(xí)靜力學(xué)、桿系結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與剛度、穩(wěn)定、超靜定結(jié)構(gòu)基本知識(shí)。在高職課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該致力于學(xué)生的學(xué)科交叉能力培養(yǎng)工作，顯著實(shí)現(xiàn)學(xué)生高職學(xué)習(xí)階段鋼結(jié)構(gòu)施工與驗(yàn)收學(xué)習(xí)階段的課程建設(shè)。讓學(xué)生對(duì)地基穩(wěn)定性建設(shè)和建筑工程基礎(chǔ)性項(xiàng)目施工的力學(xué)結(jié)構(gòu)分析，從而幫助學(xué)生建立更加穩(wěn)固的建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)建承載力計(jì)算基本知識(shí)體系。在建筑工程課程技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展中高職學(xué)生的能力培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該從中高職銜接模塊化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)優(yōu)化的環(huán)境出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生能力的有效開(kāi)發(fā)。在中高職課程銜接的股湊惡化那種，中職課程中公共基礎(chǔ)課2和公共基礎(chǔ)課1應(yīng)該與高職課程中的文化基礎(chǔ)課2相銜接，課程的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)性。在中職課程的公共基礎(chǔ)課1中，利用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課的內(nèi)容，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能核心課的有效性開(kāi)發(fā)工作。在專(zhuān)業(yè)技能核心課程建設(shè)活動(dòng)中，針對(duì)專(zhuān)門(mén)化專(zhuān)業(yè)技能課1的內(nèi)容，作出具體的課程內(nèi)容頂崗實(shí)習(xí)安排。

2.3 職業(yè)遷移培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

學(xué)校的高職院校就業(yè)能力培訓(xùn)人員還應(yīng)該從多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力。職業(yè)遷移能力是支撐高職學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中從事不同職業(yè)的保障，可以幫助學(xué)生做出科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，開(kāi)發(fā)自身的潛能。重視學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，可以很好的幫助學(xué)生適應(yīng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種崗位。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)提供更多的條件和方便，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)組織，加大對(duì)各類(lèi)社團(tuán)組織的資金和骨干師資力量的扶植力度。學(xué)生參加了學(xué)校的學(xué)生會(huì)組織之后，可以鍛煉自己的組織能力和與人溝通能力，為以后創(chuàng)造更好的同事關(guān)系，更好的與領(lǐng)導(dǎo)相處打造良好的基礎(chǔ)。

并且在要建筑工程中職課程教育階段，保證學(xué)生能夠取得建筑工程方向的職業(yè)資格證書(shū)。在卻得了相關(guān)的資格證書(shū)之后，教師應(yīng)該在高職課程中進(jìn)行銜接性的安排，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能核心課中為其三個(gè)月到五個(gè)月的實(shí)習(xí)頂崗教學(xué)活動(dòng)安排，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生高職階段專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)門(mén)型技能課程學(xué)習(xí)，并且努力促成學(xué)生卻得相關(guān)的職業(yè)證書(shū)。

2.4 中高職業(yè)心態(tài)和道德水平適應(yīng)性建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生具備較高的職業(yè)道德能力，并且能夠在滿足工作環(huán)境中高度安全環(huán)境意識(shí)的前提下，使用較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)投入到日常性的工作中去，并且，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

采用全班學(xué)生集體講座學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)。高職院校的教育工作者在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要通過(guò)課程教育和課外實(shí)踐的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和性格差異的情況來(lái)進(jìn)行綜合的考慮和分析。在職業(yè)能力教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該精心的為學(xué)生展開(kāi)優(yōu)秀學(xué)生就業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)典案例講解，采用形式新穎的教學(xué)方法來(lái)提高職業(yè)能力培訓(xùn)方面對(duì)學(xué)生的吸引力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解一個(gè)合格的高職職學(xué)生所應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，在樹(shù)立就業(yè)模范的方式，激勵(lì)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平，通過(guò)優(yōu)秀先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選活動(dòng)幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)和講社會(huì)公德的人生追求，使學(xué)生參加職業(yè)工作之后，能夠回報(bào)社會(huì)，更好的處理人際關(guān)系，保持健康的心理和良好的意志品質(zhì)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更好地面對(duì)就業(yè)途中的各種壓力。

2.5 中高職業(yè)軟件技能學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成型分析

在中職學(xué)生能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)使用優(yōu)秀的人際交流能力處理好與學(xué)生之間與老師之間的關(guān)系，從而打造更加出眾的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在中職學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)態(tài)度。在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，重點(diǎn)以C語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)板塊為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程綜合實(shí)踐教學(xué)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展C語(yǔ)言面向?qū)ο蟮某绦蛘n程教學(xué)設(shè)計(jì)方法改革，通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方式，實(shí)現(xiàn)SQL-SERVER2000類(lèi)型結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)教學(xué)。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從數(shù)據(jù)ADO-NET數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的方式入手，實(shí)現(xiàn)UML基礎(chǔ)軟件工程的全面性建設(shè)。在中職課程和高職課程階段開(kāi)展能力培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該采用有效手段，確保學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.6 教學(xué)中師資力量銜接性建設(shè)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)新動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)新工藝和新技術(shù)學(xué)生項(xiàng)目能力有效開(kāi)發(fā)。在頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的學(xué)生實(shí)際操作能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于主要工程的操作熟練程度。

從教學(xué)能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，組織學(xué)生共同探討教師教學(xué)能力，在學(xué)生意見(jiàn)和教師發(fā)言的正向反饋系統(tǒng)建設(shè)中，讓全校學(xué)生對(duì)學(xué)校教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)水平有清晰的了解，可以在全校建立崗位能力的末尾淘汰制度，讓學(xué)生對(duì)教師建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行打分，確保教師業(yè)務(wù)水平得到整體性提高。在教學(xué)活動(dòng)中，一定要強(qiáng)調(diào)中職素質(zhì)專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)和高職專(zhuān)業(yè)能力核心課程能力協(xié)調(diào)建設(shè)。滿足中職、高職課程建設(shè)活動(dòng)中專(zhuān)業(yè)技能拓展目標(biāo)的建設(shè)需要。在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生的公共基礎(chǔ)課、公共選修課和高職階段的素質(zhì)拓展課程進(jìn)行能力綜合性開(kāi)發(fā)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)銜接和能力銜接，強(qiáng)化建筑工程技能的銜接項(xiàng)目體系開(kāi)發(fā)。

3 職場(chǎng)環(huán)境中的中高職學(xué)生能力綜合性開(kāi)發(fā)分析

學(xué)生在實(shí)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)操作上的不足，有哪些需要改進(jìn)的，學(xué)生都可以結(jié)合自己在高職階段和中職階段向工程單位提出自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生前往頂崗實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的在于強(qiáng)化職業(yè)教育的實(shí)用性開(kāi)發(fā)，從拓展學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育新視野的角度出發(fā)，開(kāi)展更加精準(zhǔn)的學(xué)生能力及其專(zhuān)業(yè)定位。

在建筑工程能力培養(yǎng)活動(dòng)中，滿足建設(shè)行業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，滿足中高職階段學(xué)生能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。在課程體系的學(xué)生能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，教師應(yīng)該開(kāi)展更加深入的素質(zhì)教育踐行工作。在中高職課程能力銜接培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從雙層次螺旋遞進(jìn)教學(xué)能力培養(yǎng)模式出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生崗位適應(yīng)性能力開(kāi)發(fā)。

學(xué)生由于尚未正式走向工作崗位，因此對(duì)生產(chǎn)環(huán)境比較好奇和新鮮，可以通過(guò)他們敏銳的目光進(jìn)行產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和改造，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)的信心。由于以往學(xué)校開(kāi)展的針對(duì)性培訓(xùn)大多數(shù)局限在理論部分，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作技能往往會(huì)輕視。為了改變傳統(tǒng)高等職業(yè)技術(shù)教育活動(dòng)中的“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的階段性學(xué)習(xí)中，企業(yè)必須要側(cè)重于實(shí)踐技能的培訓(xùn)。在每學(xué)期教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，高職院校必須要和企業(yè)在培訓(xùn)目標(biāo)方面，初步達(dá)成一致。根據(jù)企業(yè)季度生產(chǎn)計(jì)劃發(fā)展的趨勢(shì)，高職院校應(yīng)該按照企業(yè)的訂單產(chǎn)量的具體情況，具體性地對(duì)學(xué)期內(nèi)的課時(shí)安排進(jìn)行相關(guān)設(shè)置。努力追求師資力量的均勻分布，防止學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)目標(biāo)脫軌的現(xiàn)象。

4 結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生能力培養(yǎng)活動(dòng)中的學(xué)生施工技術(shù)應(yīng)用能力開(kāi)發(fā)，確保學(xué)生在建筑工程測(cè)量環(huán)節(jié)，能夠熟練掌握各類(lèi)建筑材料的使用知識(shí)。在建筑材料應(yīng)用能力開(kāi)發(fā)階段，教師應(yīng)該立足于中職教育階段的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于常用測(cè)量?jī)x器使用知識(shí)和建筑施工測(cè)量基本知識(shí)的熟練掌握程度。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該開(kāi)展高職階段的課程體系特色開(kāi)發(fā)教育，從而實(shí)現(xiàn)建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)代化建筑施工技術(shù)能力的協(xié)調(diào)性開(kāi)發(fā)。在工程項(xiàng)目能力管理開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，教師應(yīng)該努力組織學(xué)生開(kāi)展施工組織設(shè)計(jì)編審能力的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，一切以高職階段最終的工種操作實(shí)習(xí)為培訓(xùn)目的，滿足頂崗實(shí)踐銜接性能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要。

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責(zé)任編輯 祁秀春