反饋教學(xué)法在電路課程中的應(yīng)用

褚麗歆

摘 要：教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的而展開的教學(xué)活動(dòng)的一切辦法的總和，簡稱教學(xué)法。教學(xué)法，既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法；是教師與學(xué)生互相協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)的方式方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。本文主要以正弦相量法為例說明反饋教學(xué)法的具體應(yīng)用及其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)及特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課；相量；反饋；調(diào)控

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的而展開的教學(xué)活動(dòng)的一切辦法的總和，簡稱教學(xué)法。教學(xué)法，既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法；是教師與學(xué)生互相協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)的方式方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。把它理解成兩者的簡單相加，或是把教師的教法和學(xué)生的學(xué)法分來都是不正確的。學(xué)生的學(xué)法體現(xiàn)了教師教法的作用，在教學(xué)過程中，實(shí)際上是在教師的指導(dǎo)下完成了學(xué)生的學(xué)法。雖然有時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一自學(xué)的形式進(jìn)行的，但它也是在教師的直接或間接的教育影響下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是和在家里的個(gè)人學(xué)習(xí)有所不同的。所以，教學(xué)是師生結(jié)合在一起的雙邊活動(dòng)，教學(xué)法是教法與學(xué)法的辨證統(tǒng)一。

在教學(xué)中可采用的教學(xué)方法很多，有基本教學(xué)方法、綜合教學(xué)方法。其中基本教學(xué)法包括：講解法、練習(xí)法、閱讀法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。綜合教學(xué)法包括：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法、程序教學(xué)法、模型教學(xué)法等。其中基本教學(xué)法是我們平時(shí)教學(xué)經(jīng)常采用的方法。它也是組成綜合教學(xué)法的基礎(chǔ)。綜合教學(xué)法是目前比較提倡的方法。其中反饋教學(xué)法應(yīng)用于電路課教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。例如，正弦量相量表示法一節(jié)內(nèi)容，過去采用講解法，教師講得累，學(xué)生也聽得累，結(jié)果學(xué)生沒興趣學(xué)，教學(xué)效果不令人滿意?，F(xiàn)在采用反饋法讓學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用，同時(shí)再配有課件演示等多種教學(xué)手段，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

一、反饋教學(xué)法的特點(diǎn)

反饋教學(xué)法是通過對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在短時(shí)間內(nèi)把最大而有效的信息量傳遞給受教育者，并實(shí)現(xiàn)信息的高速傳遞和交流的一種教學(xué)法。反饋教學(xué)法以信息反饋為主線，把自學(xué)研討貫穿始終。它打破傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的注入式教學(xué)方法，使課堂信息的單向傳遞變成流通的雙向傳遞。它把學(xué)生自己學(xué)習(xí)的成果利用各種通道輸送出去，然后收回外界對它的評價(jià)，從而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)識(shí)深度，并在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)節(jié)和改進(jìn)。反饋教學(xué)法強(qiáng)調(diào)老師引導(dǎo)下的學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，再將所掌握的知識(shí)輸出，輸出的目的在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查、調(diào)節(jié)、選擇、控制、從而利用反饋來達(dá)到鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)能力的目的。

二、反饋教學(xué)法的過程

它的主要程序有幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先是導(dǎo)入新課過程（為第一次集中反饋?zhàn)骱娩亯|）導(dǎo)入過程是從新舊知識(shí)的聯(lián)系、學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，通過問答、練習(xí)、討論研究等方式，把學(xué)生從舊知識(shí)引向新知識(shí)。例如正弦量的相量表示法一節(jié)導(dǎo)入就可分兩步進(jìn)行。一步是基本概念復(fù)習(xí)提問——1、我們已學(xué)過正弦量的幾種表示方法？2、三要素是什么？3、這兩種表達(dá)式的共同點(diǎn)是什么？第三個(gè)問題為要學(xué)習(xí)的新的正弦量表示法作鋪墊；二步是學(xué)習(xí)新知識(shí)的嘗試題。出一道思考題：用解析式表示法和波形表示法計(jì)算兩個(gè)正弦量的和結(jié)果怎樣。其后，便組織學(xué)生討論，得到“不方便”的答案，正是因?yàn)橛?jì)算不方便，才采用新的表示方法——正弦量的相量表示法，從而導(dǎo)入新課內(nèi)容。這是第一次反饋，教師可以利用反饋信息，及時(shí)調(diào)控。

其次是組織學(xué)習(xí)探討過程{為第二次集中反饋?zhàn)龊脺?zhǔn)備}。導(dǎo)入新課后，及時(shí)出示討論題：旋轉(zhuǎn)矢量與正弦量的關(guān)系。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去觀察課件、思考、認(rèn)真探討，這是進(jìn)行的第二次知識(shí)反饋。最后通過討論研究發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)矢量完全可以表示正弦量，從而掌握新知識(shí)。第二次反饋成功的關(guān)鍵在于教師如何設(shè)問。而且，教師在掌握學(xué)生對新知識(shí)的理解程度和逐步應(yīng)用情況后，及時(shí)小結(jié)，進(jìn)行第二次調(diào)控。

再后就是鞏固加深過程（第三次集中反饋深化知識(shí)）。這個(gè)過程可以通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到深化新知識(shí)目的。這里采用的是教師提供一道練習(xí)題，讓學(xué)生解題。教師聽取學(xué)生的分析，獲得信息后，利用小結(jié)，進(jìn)行調(diào)控。這就是新知識(shí)的第三次反饋，目的在于了解學(xué)生掌握新知識(shí)的深度，促進(jìn)智能發(fā)展。接著下面的內(nèi)容：相量的概念、相量圖的畫法、利用相量圖進(jìn)行正弦量的加減運(yùn)算等新知識(shí)也是按照上面的三步曲來完成。

最后一個(gè)過程就是運(yùn)用創(chuàng)新（進(jìn)行第四次集中反饋尋找規(guī)律）。出一道綜合能力題，即用四種方法計(jì)算兩個(gè)正弦量的和，并比較各自優(yōu)缺點(diǎn)。這可讓學(xué)生充分發(fā)揮綜合應(yīng)用能力、總結(jié)能力。通過將前后知識(shí)連貫起來，又達(dá)到了加深理解和記憶的作用。教師通過學(xué)生的解題、講解，總結(jié)的反饋信息，能較好的清楚學(xué)生的水平和出現(xiàn)的問題，可及時(shí)糾正、調(diào)整。

三、反饋教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

采用反饋教學(xué)法有幾點(diǎn)好處。一是有利于信息反饋和調(diào)控。學(xué)生彼此之間，師生和教材教具之間形成多向教學(xué)信息聯(lián)系，保證反饋信息的轉(zhuǎn)換和暢通。二是有利于因材施教和個(gè)性發(fā)展。因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的不是研究教師如何去教，而是研究學(xué)生如何去學(xué)。教師把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們充分挖掘自己的意愿和興趣，去安排自己的學(xué)習(xí)，去發(fā)展自己的個(gè)性。三是克服了思維定勢。通過及時(shí)反饋及時(shí)矯正，避免誤差的積累和前后誤差的混合。四是能順利達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。運(yùn)用反饋教學(xué)法，學(xué)生可以及時(shí)得到練習(xí)結(jié)果，了解成敗的原因。能提高練習(xí)效果。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過頻繁及時(shí)的反饋，矯正后，能使正確的及時(shí)得到肯定，錯(cuò)誤的及時(shí)得到糾正，提高了自身學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了教師的信任感，能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，反饋教學(xué)法也不是適用所有的教學(xué)內(nèi)容，它比較適合于講解復(fù)習(xí)鞏固，新舊知識(shí)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容。有關(guān)反饋教學(xué)法如何在電路學(xué)習(xí)中得到更好的應(yīng)用，還需進(jìn)一步的實(shí)踐。