淺談如何培養(yǎng)幼兒的自信心

劉艷聞

摘 要：俗話說得好，“自信自然出色”。放眼望去，當(dāng)前社會(huì)各界獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的時(shí)代人物，眉宇之間無不透露出強(qiáng)大的自信心，也構(gòu)筑了他們的強(qiáng)大“氣場”和走向成功的基礎(chǔ)。不難發(fā)現(xiàn)，自信心往往源自成功經(jīng)驗(yàn)的積累，從思考到行動(dòng)到結(jié)果，這些過程的積累為一個(gè)人自信心的培養(yǎng)和形成構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在幼兒園從教多年，借本文表述自身關(guān)于如何幫助幼兒樹立自信心的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒群體；自信心；培養(yǎng)思路

1前言

幼兒群體作為充滿希望的群體，處于身心發(fā)展的起步階段，幫助他們的人生先開個(gè)好頭是幼兒教師和幼兒家長不容忽視的責(zé)任和使命。既然自信心作為一種精神財(cái)富和外在表現(xiàn)對(duì)于一個(gè)人的成長成功至關(guān)重要，那么幼兒教師與學(xué)生家長就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，不拘一格地為幼兒創(chuàng)造能夠積累成功經(jīng)驗(yàn)，得到認(rèn)同，培養(yǎng)和樹立自信心的良好環(huán)境。從幼兒教育本身出發(fā)，除了傳統(tǒng)的多給幼兒鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)去收獲自信外，還有很多幼兒園和家庭生活中的環(huán)節(jié)，都可以作為培養(yǎng)幼兒自信心的方法與手段。筆者以在幼兒園的教育教學(xué)環(huán)節(jié)為例，認(rèn)為幼兒教師在日常教育教學(xué)中可以通過如下幾種方法與手段培養(yǎng)與樹立幼兒的自信心。

2運(yùn)用獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)的方法幫助幼兒增強(qiáng)自信心

幼兒園作為幼兒時(shí)期重要的成長環(huán)境，經(jīng)常跟幼兒溝通，讓他們多表達(dá)自我評(píng)價(jià)，愿意積極展示自己無疑是增強(qiáng)幼兒自信心的重要手段之一。在此過程中，由于幼兒自我評(píng)價(jià)能力差，能夠大膽地表達(dá)自我評(píng)價(jià)也往往主要是依靠他人對(duì)自己的態(tài)度來進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。而在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師無疑是對(duì)幼兒具有重要影響的人，在幼兒心中也有著不一般的地位。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的一個(gè)微笑、一朵紅花、一句贊揚(yáng)的話，及正確的教育評(píng)價(jià)，都容易使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。如教師可以利用晨檢和每位幼兒親切交談，摸摸他們的頭或抱一抱他們都容易使其心情愉快，充滿自信?？傊?，教師的一言一行對(duì)幼兒自信心的形成有很重要的影響，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的想法，應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使幼兒張開想象的翅膀，在成功的體驗(yàn)中，增強(qiáng)其再創(chuàng)作的信心。

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)讓幼兒繪畫自己的家庭，如可以在教師指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作畫《我的媽媽》中，有的小朋友會(huì)把媽媽的頭和身體畫得一般大，有的小朋友把頭畫得特別小，身體畫得特別大，還有的小朋友把電視及屋中的擺設(shè)畫得既不符合透視法則又雜亂無章。從成人角度看，他們的繪畫內(nèi)容既不合邏輯又荒誕可笑，但是卻創(chuàng)造性地表現(xiàn)出他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感，幼兒教師必須循循善誘，運(yùn)用獎(jiǎng)賞對(duì)其優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)教師能夠聽到孩子天真、稚氣地說：“快看，老師獎(jiǎng)給我一串葡萄”、“老師獎(jiǎng)給我一輛小汽車”、“我也得了一只小白兔”，看到孩子們一張張充滿自信與自豪的笑臉，相信幼兒教師的心里也會(huì)充滿了成功的喜悅。要知道，孩子們向同伴炫耀的并不是什么珍貴的物品，而是我畫在他們畫紙上的一些“小玩意兒”。畫一個(gè)“小玩意兒”對(duì)教師來說僅是舉手之勞，但帶給孩子的卻是一份老師濃濃的情和愛，賦予他們的自信和勇氣，使他們體驗(yàn)到成功的樂趣并激發(fā)其再創(chuàng)作的興趣和信心。

3努力為不同素質(zhì)層次的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

同一年齡階段的幼兒由于所處的環(huán)境不同，他們的各項(xiàng)綜合素質(zhì)發(fā)展水平也會(huì)不同。年齡越小，這種差異就越明顯。如果不注意這一規(guī)律，他們之間的差異就會(huì)越來越大。水平偏高的幼兒往往比較自信，反之則容易自卑。因此，教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。

在體育活動(dòng)中為了使不同水平的幼兒都能在成功的中對(duì)自己充滿自信，我們教師可以為幼兒提供難易不同的器材，注重因材施教。如練習(xí)跳躍的觸物架上懸掛上幾種高低不等的物體，使不同體力、身材的幼兒，經(jīng)過努力都能獲得成功。練習(xí)平衡動(dòng)作的平衡木應(yīng)當(dāng)有高、低、寬、窄之分?？傊?，教師要充分了解每位幼兒的智力、體力水平，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，努力為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。從而使不同層次的幼兒都能在成功的愉快體驗(yàn)中建立自信心。

4教師要公平公正地對(duì)待每個(gè)幼兒

幼兒雖然年齡小，身心健康正在不斷成長發(fā)育中，但是渴望被認(rèn)同，渴望被尊重，希望能夠獲取榮耀的心理卻一點(diǎn)不比成年人差。從這點(diǎn)意義上來講，幼兒教師只有理解尊重孩子，真誠地愛每一位孩子，才可能幫助孩子樹立自信。

幼兒由于年齡小，自控能力差，時(shí)常會(huì)因?yàn)閷?duì)新鮮事物感興趣，在嘗試的過程中產(chǎn)生一些惡作劇，甚至不良的效果。這時(shí)候，作為教師千萬不能對(duì)他們動(dòng)輒就是批評(píng)、指責(zé)，而是要和顏悅色，循循善誘，運(yùn)用暗示的方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，從而使他們能夠收獲成功的感覺。這樣既不損害幼兒自尊心，也不會(huì)使其產(chǎn)生抵觸情緒。暗示法對(duì)幼兒來講是一種無聲勝有聲的教育，暗示教育的魅力就在于教師不是直接闡述自己的觀點(diǎn)，而是暗示誘導(dǎo)幼兒自己去思考和領(lǐng)悟。暗示的手段能夠引導(dǎo)幼兒說出自信的話，從而獲得成功，使孩子不甘于在行動(dòng)中落后于他人，以自信的語言調(diào)節(jié)自身行動(dòng)，形成一種奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。

5利用文學(xué)作品幫助幼兒樹立自信心

愛聽故事是孩子的天性，講故事也是幼兒園階段經(jīng)常采用的教育形式。實(shí)踐證明，教師可以利用講故事來消除幼兒膽怯、害羞等心理障礙，幫助他們樹立只要不懈努力就會(huì)獲得成功的信心，進(jìn)而讓他們?cè)诎駱拥淖饔孟峦ㄟ^模仿逐步尋找到自信心。但是，幼兒教師必須清醒地意識(shí)到，幼兒自信心的形成不是僅僅通過講一兩個(gè)故事能迅速做到的，因此，筆者認(rèn)為，除了選用教材中的一些故事、兒歌外，教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常創(chuàng)編或選用一些幼兒讀物中的故事、童話，如《勇敢的孩子》、《勇敢果》等講給幼兒。與此同時(shí)，讓孩子們自己來承擔(dān)導(dǎo)演、不同類型演員的角色，孩子們?cè)谧约喊缪萁巧?、表演故事的過程中，能夠體驗(yàn)到成功的樂趣，從而樹立起了我能行的信念。

每個(gè)孩子在成長的過程中都將不可避免地遇到各種困難，能否勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難，獲得成功，是幼兒具有自信心的重要標(biāo)志。因此，筆者利用續(xù)編故事經(jīng)常為幼兒設(shè)置一些有難度的問題及故事情節(jié)，讓幼兒動(dòng)腦筋運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力想出克服困難、獲得知識(shí)的好辦法，從而幫助他們樹立了良好的自信心。

（作者單位：義煤集團(tuán)觀音堂煤業(yè)幼兒園）