小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念探索

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摘 要：教學(xué)理念是對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)，是教師從事教學(xué)活動的信念。隨著新課改的不斷實(shí)施，很多教學(xué)都在積極地探索新的教學(xué)理念，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念為研究對象，對新理念的內(nèi)容、存在的問題、對策及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析論述，希望能夠提供一些有價(jià)值的參考，從而更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新理念，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂效果，最終有利于為社會培養(yǎng)所需要的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)新理念；應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念的內(nèi)容

1.現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)理念

現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)理念是在反思數(shù)學(xué)實(shí)效性和時(shí)效性的基礎(chǔ)上提出來的，并得到數(shù)學(xué)教育者和教育工作者的一致認(rèn)可。該理念注重?cái)?shù)學(xué)的功能并向?qū)嵱眯詳?shù)學(xué)的方向過渡。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中講解只是需要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)生活中的實(shí)際案例進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，這樣能夠增強(qiáng)教學(xué)的形象性和具體性，幫助學(xué)生更好地了解掌握數(shù)學(xué)知識。除此之外，從本質(zhì)上來說，現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)理論與抽象化的理論是相輔相成的，并不相互排斥，這兩個(gè)理論是一個(gè)有機(jī)體?？偟膩碚f，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何能夠切實(shí)正確地運(yùn)用“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)理論”，有利于教師更好地傳授知識，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，并且有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

2.數(shù)學(xué)化的新理論

數(shù)學(xué)化理論是指的是生活中的問題可以用數(shù)學(xué)模式進(jìn)行解決?，F(xiàn)階段，該理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍廣，運(yùn)用到各個(gè)層面，并發(fā)展成為一種模式。由于小學(xué)生的認(rèn)知尚處于一個(gè)形成發(fā)展的階段，認(rèn)知水平不高，因此為保證小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須借助有效的引導(dǎo)，這一理念便伴隨著這一需要產(chǎn)生了?！皵?shù)學(xué)化”的理念能夠幫助小學(xué)生在日常的生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐的有效結(jié)合，寓教于生活。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成正確地思考數(shù)學(xué)的思維和方式，進(jìn)而有利于以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。此外，這種新理念能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流互動，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

3.“再創(chuàng)造”的數(shù)學(xué)理念

該數(shù)學(xué)理念是在結(jié)合小學(xué)生成長特點(diǎn)，加之?dāng)?shù)學(xué)是一門可以創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)科，綜合兩者便形成了“再創(chuàng)造”的理念。小學(xué)生對任何事物的興趣都比較高，因此要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，必須充分調(diào)動其積極性?！霸賱?chuàng)造”是對上述兩者的綜合，該理念與我國當(dāng)前的國情相符合，注重創(chuàng)造創(chuàng)新。一個(gè)國家要想發(fā)展，必須注重創(chuàng)新，而這依靠人才，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用該理念適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新意識，從而為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念存在的問題及對策

1.對新理念的使用過于盲目

在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，這導(dǎo)致某些小學(xué)數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差，在教學(xué)過程中或是學(xué)業(yè)評價(jià)過程中，不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行客觀的評論，而是過多地夸贊和肯定，不指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。為解決這一問題，在教學(xué)中一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，作出客觀公正地評價(jià)，切不可盲目地使用新理念。

2.教師對自己的角色理解不到位

現(xiàn)階段，有些教師對教學(xué)新理念的認(rèn)識不到位，甚至也不能準(zhǔn)確理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)定義，這導(dǎo)致教師在教學(xué)中對自己的角色表現(xiàn)不充分。例如教師對自己是教學(xué)的引導(dǎo)者認(rèn)識不全面，導(dǎo)致在教學(xué)過程是整堂課提問，這不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣的培養(yǎng)。更有甚至，有些教師在提問過程中不講究方式方法或是問題不當(dāng)，致使學(xué)生對提問產(chǎn)生恐懼，這不但不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反倒是學(xué)生害怕教師提問，注意力下降，最終導(dǎo)致課堂效率下降。

教師在教學(xué)中要以本班數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況為依據(jù)，開展適合本班需要的教學(xué)模式，切不可盲目地遵守新理念，要講究“理論”與“實(shí)踐的”有效結(jié)合。

三、新理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.更新教學(xué)理念

教師的職責(zé)是教書育人，在新形勢下，教師的職責(zé)變得更加豐富，并且應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)有更高、更全面的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中要注重教材的再創(chuàng)造，從傳統(tǒng)的教教材變?yōu)橛媒滩慕?，并且根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，還要注重課堂的生成，以前只關(guān)心教學(xué)任務(wù)是否完成，現(xiàn)在在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。此外，還要注重以人為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，營造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在教學(xué)中做學(xué)生愿意做的事，如某位教師在講授《平均數(shù)》一課時(shí)，在上課之前先問學(xué)生們，玩兒好還是學(xué)習(xí)好？學(xué)生們說完好。這為教師笑著說，我覺得玩兒好，我們一起來玩兒好不？學(xué)生們聽到這的時(shí)候，都活躍了，課堂氣氛一下了好起來了，接下來的教學(xué)也就變得非常輕松了。這位教師在教學(xué)中從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)，調(diào)動了學(xué)生的興趣，最終順利完成了數(shù)學(xué)教學(xué)，并提高了課堂效率。因此，教師在教學(xué)過程中要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！睌?shù)學(xué)來源于生活，所以，在教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并且與實(shí)際生活與相結(jié)合，使學(xué)生在日常的生活中就能輕松地學(xué)到知識。同時(shí)利用生活中的教學(xué)資源與學(xué)生儲備的知識相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律等等。教師講授數(shù)學(xué)是與學(xué)生交流、互動的過程，并且在這一過程中，教師對課堂氣氛具有調(diào)節(jié)作用，因此在教學(xué)過程中，教師要努力營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，并且尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、平等地對待每一位學(xué)生，還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極地參與課堂教學(xué)，更有利于知識的了解掌握。因此，當(dāng)前教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變過去以教材、教學(xué)為中心的教學(xué)觀，創(chuàng)新教學(xué)方法，對平時(shí)常用的教學(xué)方法，如問題討論法、創(chuàng)設(shè)情境法、課堂提問法、觀察實(shí)驗(yàn)法等等進(jìn)行歸納總，并且對這些教學(xué)方法根據(jù)新的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。

3.注重教材與生活的結(jié)合

在教學(xué)過程中，很多教師為了應(yīng)對考試，過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)中將教材看成是學(xué)生的習(xí)題集，造成學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)教材。在教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生會學(xué)，不單單是聽得懂、學(xué)得會。教材為教學(xué)提供了資源，但資源并不僅限于教材，教師不僅是課堂的實(shí)施者，還要成為課程的建設(shè)者。在新課標(biāo)教學(xué)體系下，教師要實(shí)現(xiàn)教材的轉(zhuǎn)變，正確使用教材。同時(shí)還要用新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念對教材進(jìn)行分析理解，實(shí)現(xiàn)課程資源創(chuàng)造性的開發(fā)利用，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。本文認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)教材的創(chuàng)造性應(yīng)用，需要做好以下三點(diǎn)：第一，讓學(xué)生親身參與教材。在教學(xué)中教師提高學(xué)生參與教材的程度，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生參與到教材中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；第二，教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際生活相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活相貼近，這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生已有的知識，還有實(shí)現(xiàn)知識與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，更能調(diào)動起學(xué)生自主探究的積極性；第三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的趣味化?！芭d趣是最好的老師”，教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生的活動情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并且教師還要注重于學(xué)生的互動，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動及學(xué)生和學(xué)生的互動，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，最終使每個(gè)學(xué)生都得到提高。

4.有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。新理念的應(yīng)用需要依據(jù)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，并且還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，積極主動地參與課堂教學(xué)，還要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該具備的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下五點(diǎn)：第一，獨(dú)立思考。在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，要善于思考，并且還要敢于吃苦，認(rèn)真地思考問題；第二，合作交流的習(xí)慣。在于老師、學(xué)生的交流過程中，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)耐心聽取其他同學(xué)的不同意見，然后在比較分析思考的過程中形成自己的認(rèn)識，這一過程有利于學(xué)生的共同進(jìn)度、共同發(fā)展；第三，敢于提出疑問。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，這一過程比解決問題重要的多，不要使學(xué)習(xí)過分相信課本，發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出質(zhì)疑；第四，自我管理的能力。小學(xué)階段的學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)，因此教師要主動對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，針對其不足之處提出建議，這有利于學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展；第五，創(chuàng)新求異的能力。教師要教授學(xué)生要敢于探索、打破常規(guī)，不要拘泥于答案，鼓勵學(xué)生一題多解，如果學(xué)生能夠用其他方法解決出來，教師就一定要給予獎勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

5.面向全體學(xué)生，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異

俗話說得好，“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，因此教師在教學(xué)中要公平對待每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。與此同時(shí)，在教學(xué)中教師還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并處理好與全面發(fā)展的關(guān)系。眾所周知，每個(gè)學(xué)生的自身情況都不一樣，因此在教學(xué)中教師要看到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定適合個(gè)體的方案，爭取使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為社會需要的人才。面向全體學(xué)生，要學(xué)會尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高其學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)給予鼓勵和獎勵，使學(xué)生獲得成就感。教師要想使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到發(fā)展，需要做好以下三點(diǎn)：第一，教師要面向全體學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析，發(fā)現(xiàn)其個(gè)性，同時(shí)在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，調(diào)動學(xué)生的主動性，并且針對學(xué)生的個(gè)性采用相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；第二，在教學(xué)過程中要針對學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的教學(xué)方案。首先教師要對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行了解，然后在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，而不是學(xué)生去適應(yīng)方案。例如在上課之前，教師根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)學(xué)案；在課堂上可以針對各個(gè)層次學(xué)生需要的問題，使每個(gè)學(xué)生在課堂都有發(fā)言的機(jī)會，從而提高其滿足感和成就感；最后在課堂后，可以布置適應(yīng)不同學(xué)生需要的具有階梯式的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來選擇做完；第三，教師在教學(xué)過程中要處理好學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生整體平衡發(fā)展的關(guān)系。教師可以利用不同的時(shí)間和空間來滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，注意提優(yōu)和補(bǔ)差相結(jié)合，調(diào)動每一位學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)每一位學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.依據(jù)新理念，創(chuàng)新教學(xué)

高效教學(xué)離不開創(chuàng)新教學(xué)，并且以其為前提，與此同時(shí)高效的教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要采用探究式的教學(xué)方法，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，并且注重學(xué)生之間的交流，在教學(xué)中運(yùn)用了做中得到學(xué)習(xí)的理念。教師在教學(xué)中可以先把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，然后同學(xué)之間采用合作探究的學(xué)習(xí)，或是借助實(shí)驗(yàn)的方法使學(xué)生掌握到新知識，這一過程不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然在這一過程中，老師不能全程地只觀看學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生的困惑得到及時(shí)的解決，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的過程。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，人們更加注重人才的培養(yǎng)，尤其是社會實(shí)用性人才，而這一任務(wù)落在了教育工作者的身上。并且新課程改革的不斷發(fā)展，教師積極探索教學(xué)新理念，爭取不斷提高課堂效率。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的論述，從而更好地了解掌握新理念，進(jìn)而擴(kuò)大其在教學(xué)中的應(yīng)用。

（作者單位：湖南省懷化市沅陵縣大合坪鄉(xiāng)七甲溪九年一貫制學(xué)校）