試論低年級(jí)學(xué)生怎樣提高計(jì)算能力

益西曲珍

【摘 要】數(shù)與計(jì)算是人們認(rèn)識(shí)客觀世界和周圍事物的重要工具之一。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行;數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】興趣;熟練;習(xí)慣;計(jì)算

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。俗話說(shuō)，要想練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。一個(gè)孩子如果計(jì)算能力不強(qiáng)，對(duì)這個(gè)孩子的整體數(shù)學(xué)成績(jī)都非常有影響。所以在平時(shí)的教學(xué)中也非常重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力呢，我認(rèn)為重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要的是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料;從學(xué)生喜歡聽(tīng)的、喜歡看的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，可以激發(fā)起學(xué)生自主探索的欲望。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

“一看、二想、三計(jì)算”，計(jì)算是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模辉试S半點(diǎn)馬虎，但卻有許多學(xué)生沒(méi)有這一良好習(xí)慣，沒(méi)有看清數(shù)字，沒(méi)有弄清楚運(yùn)算順序，就算起來(lái)了，有時(shí)甚至“一望知數(shù)”，這樣能不出錯(cuò)嗎？例如：有學(xué)生在計(jì)算20-20÷5這樣一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題時(shí)，由于馬虎，結(jié)果算成了0。如果在計(jì)算時(shí)，看得仔細(xì)一點(diǎn)，靜下心來(lái)想一想，很容易看出這道的計(jì)算順序是先算除，再算減，正確結(jié)果是16;又如在計(jì)算時(shí)將16看成14等。所以，在計(jì)算中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的審題習(xí)慣。平時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算錯(cuò)題進(jìn)行分析，因?yàn)榭村e(cuò)數(shù)字、沒(méi)弄清計(jì)算順序而錯(cuò)的占了多少，今天和昨天比，有沒(méi)有進(jìn)步，明天的目標(biāo)是什么等。當(dāng)然教師要對(duì)學(xué)生每次的分析進(jìn)行反饋，畢竟大多數(shù)學(xué)生還是缺乏自覺(jué)性的。每天的潛移默化，讓學(xué)生在無(wú)形的督促中形成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣

學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書(shū)上、桌子上或者其他地方，寫(xiě)上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒(méi)有這個(gè)能力。針對(duì)這一情況，教師必須要求學(xué)生找出專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時(shí)教師必須要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生慢慢地會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生做作業(yè)就是完成任務(wù)，不管三七二十一，寫(xiě)完了就行，這就導(dǎo)致了計(jì)算錯(cuò)誤率高。那么在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)提醒學(xué)生檢查，如數(shù)字看錯(cuò)了沒(méi)有，運(yùn)算順序錯(cuò)了沒(méi)有，數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)了沒(méi)有等，無(wú)法口算的還應(yīng)該驗(yàn)算，看結(jié)果是否正確。每次作業(yè)都提醒、強(qiáng)調(diào)，同時(shí)教師親自走到學(xué)生中間督促、落實(shí)，久而久之學(xué)生也就慢慢養(yǎng)成了自主檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣了。習(xí)慣的培養(yǎng)并不是抽象的、看不見(jiàn)摸不著的，而是實(shí)實(shí)在在的。習(xí)慣的培養(yǎng)需要每一位教師腳踏實(shí)地從一點(diǎn)一滴抓起。好的習(xí)慣成能就人的一生。

三、幫助學(xué)生弄清算理，認(rèn)知方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本目的就是要使學(xué)生從小學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式和方法去觀察、分析、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新和不斷創(chuàng)造的科學(xué)精神，掌握適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法。

在教學(xué)中我們應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生弄清算理，知道算題的來(lái)龍去脈，這樣，計(jì)算教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑、多姿多彩。低年級(jí)學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過(guò)渡，心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，把以學(xué)具操作為基本形式的實(shí)際操作活動(dòng)和以教具演示為主要內(nèi)容的直觀教學(xué)，作為幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要手段，引導(dǎo)學(xué)生在拼一拼、擺一擺、量一量的具體操作過(guò)程中或有關(guān)的觀察活動(dòng)中，促進(jìn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的浩繁工程，不僅要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)、教材為依據(jù)，真正體現(xiàn)生活教育的理念和新課標(biāo)的價(jià)值，而且老師還要耗費(fèi)大量心血、要有一定的耐心和恒心、要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈、一抓到底，不能時(shí)緊時(shí)松，甚至放任自流。只有教師和學(xué)生的共同努力，才可能見(jiàn)到成效，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

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