中職數(shù)控專業(yè)校內實訓困境分析

林丹陽

摘 要：本文著重從學生基礎知識、實訓教學管理制度、實訓設備與教材、班級人數(shù)、雙師型教師、實訓課堂評價、技能等級考證等方面分析了中職數(shù)控校內實訓中存在的困境，并提出了解決對策，以期全面提高校內數(shù)控實訓教學質量，提高學生實踐動手能力。

關鍵詞：中職；數(shù)控專業(yè)；校內實訓；困境分析；對策

數(shù)控專業(yè)實訓教學是在實訓中將理論學習與實踐訓練緊密結合起來，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強調充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的動手能力，全程構建素質和技能培養(yǎng)構架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。中職的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)高素質和高技術的勞動者。所以數(shù)控專業(yè)技能實訓教學在整個教學中的地位和作用非常重要。中職數(shù)控專業(yè)技能實訓中存在的主要問題及造成現(xiàn)有學生不愿意參加技能實訓的原因，歸納總結主要有以下幾個方面。

一、學生基礎知識薄弱、學習習慣差

中職的學生文化基礎知識薄弱，沒有學習動機，不用心學習、不遵守勞動紀律、怕苦、怕累、怕臟、怕動手，缺乏自主和反思意識，大多數(shù)學生在學習專業(yè)課時感到很吃力，在專業(yè)理論學習中感到難學易忘，怕學厭學心理嚴重，從而專業(yè)系統(tǒng)知識得不到形成。在專業(yè)實訓教學階段，由于專業(yè)理論知識掌握不扎實，只能盲目性、模仿性的機械操作，因而無法做到理論指導實踐，難以形成系統(tǒng)技能。

二、進一步健全校內實訓教學管理制度

加強實訓教學工作的管理是提高實訓教學質量的根本保證，加強校內實訓教學管理要著重突出強化“實訓教學計劃管理”、“實訓教學常規(guī)管理”、“實訓教學過程管理”、“實訓教學儀器設備管理”、“實訓教學質量管理”等幾方面。

中職數(shù)控專業(yè)校內實訓教學質量管理體系須進一步健全，應建立校內實訓教學考核評價體系，實訓制度應科學規(guī)范，實訓中心應當獨立，做大做強，提升校內數(shù)控實訓教學質量。

三、數(shù)控專業(yè)實訓設備數(shù)量少

中職數(shù)控專業(yè)實訓基地主要包括普車中心、普銑床中心、數(shù)車中心和數(shù)銑中心等實訓中心。數(shù)控專業(yè)實訓教學時2位同學一臺機床較合適，實訓時3～4位同學一臺機床，機床數(shù)量略少，須設備投入。在數(shù)控實訓過程中機床少，每個學生真正動手的機會就很少，而且學生在操作過程中往往會浪費很多時間，在每次實訓教學中，同組第一個同學操作完成之后，時間就所剩無幾了，同組其他同學就沒操作機會了。

四、中職數(shù)控專業(yè)教材實踐性較差

中職數(shù)控專業(yè)實訓教材主要有《車工工藝與技能》、《銑工工藝與技能》、《數(shù)控車床編程與加工技術》等，這些教材的共同特點是理論知識偏多，技能知識偏少，往往是每門課程教材剛開始時使用，過一段時間以后就用不上了。

中職學校一般都根據(jù)本校實際情況，由數(shù)控專業(yè)教師集體編制校本實訓教材，作為輔助教材，提高教材的實踐性，提高學生的動手操作能力。中職學校應當在實踐中探索出一套適合本校學生實訓的項目化教材。

五、班級人數(shù)多，教師配備不夠

實訓課堂小班化，對提高職高生實訓技能起到了巨大的作用。上實訓課，把一個班級分成兩個小班，將一個小班的學生進行數(shù)車實訓，另一小班學生進行數(shù)控仿真模擬實訓，這樣可以有效地解決學校數(shù)控機床不足的問題，實訓一半時間再反過來。班級一小，每位學生都有一臺機床，都有動手機會，整個課堂氛圍非常好，學生會跟著老師認真學習操作技能，實訓效果較好。

六、部分專業(yè)課教師和實訓指導教師非“雙師型”教師

由于現(xiàn)存教學體系的客觀原因，許多專業(yè)教師是直接從高等學校出來的，一般沒有企業(yè)生產第一線的任職經(jīng)驗，這樣本身的專業(yè)技能就可想而知了。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度，往往也會因教學任務重，教師數(shù)量少，而沒有真正落實到實處，很多教師也缺乏到企業(yè)鍛煉的動力。一是教師進入企業(yè)往往不能真正參與到企業(yè)生產中提高知識和技能，實習實訓容易流于形式；二是讓教師參與實習實訓，對教師的職務評聘等缺乏實際效用；三是由于中職普遍缺乏相應的激勵機制，是否為“雙師型”教師對教師影響不大，因而教師普遍缺乏成為“雙師型”教師的壓力和動力。另外數(shù)控專業(yè)教師國家級、省級培訓機會少，這些原因都影響了教師整體專業(yè)素質的提升，從而影響了實訓質量。

七、數(shù)控專業(yè)教師的評價體系不完善，缺乏考核激勵制度

對專業(yè)課教師、實訓指導教師沒有實行職業(yè)技能鑒定制度，沒有加強操作、分析、實驗及解決生產技術難題能力的培訓，專業(yè)技能水平?jīng)]有得到提高。數(shù)控專業(yè)教師的評價體系不完善，缺乏考核激勵制度，導致教師責任心變差，從而影響校內實訓質量。職校要定期考核教師工作業(yè)績，將考核工作與職稱評定、工資收益、職務晉升等掛鉤，提高教師責任心，提高工作積極性，從而提高校內實訓質量。

八、項目化實訓教學中教學項目選取隨意性較大

中職數(shù)控專業(yè)都已開展以“項目化”教學為手段的教學模式的探索與實踐，數(shù)控專業(yè)課程基本都采用了項目化教學，在項目法教學過程中能充分發(fā)揮教師的主導與學生的主體作用。在項目化實訓教學中具體采用什么項目應由數(shù)控專業(yè)教師集體研究決定，再報實訓中心審批后方可執(zhí)行，不能由一位專業(yè)課教師自己決定，否則教學項目的選取隨意性較大，有時項目的采用不具有代表性，比較簡單，會影響實訓效果。

九、實訓課堂評價制度應加強完善

上實訓課時，每堂課的實訓任務完成情況要及時有效地進行考核評價，學生實訓過程中要及時知道自己哪里做的好、哪里做的有問題。實訓中存在的問題及時得到糾正，實訓技能就會得到質的飛躍。

十、技能等級考證制度不完善

中職大都有自己的技能等級考證考核機構，考評員也都是自己學校的老師兼任，考證理論試題和實操試題也都是本校老師出的題，這樣技能等級考證就大打折扣了，有時不能反應學生的真實操作水平。技能等級考證應由當?shù)貏趧由鐣Ｕ暇謥硗瓿苫颥F(xiàn)場監(jiān)督，這樣學生實訓就會更加認真努力，從而提高實訓質量，提高學生實踐動手能力。

我國各地正在加快建設步伐，職高生能否立足于社會，能否為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做出應有的貢獻，關鍵看學生是否學到了過硬的本領。不憑文憑憑能力，動手能力強成為職高生就業(yè)的最大優(yōu)勢。數(shù)控專業(yè)校內實訓對職高生動手能力的培養(yǎng)起到了決定性的作用，通過剖析中職數(shù)控校內實訓中存在的困境進行分析并提出解決對策，旨在為規(guī)范校內數(shù)控實訓教學工作，全面提高校內數(shù)控實訓教學質量，提高學生實踐動手能力。

參考文獻：

[1]車曉紅.中職數(shù)控實訓改革與實踐.中國電力教育，2010.12.

（作者單位：福建省南安職業(yè)中專學校）