用欣賞的眼光看學(xué)生，用寬容的心態(tài)面對學(xué)生

李雪琳

摘 要：提倡素質(zhì)教育的今天，班主任要深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，用滿腔的摯愛滋潤學(xué)生稚嫩的心田，要理解他們，信任他們，尊重他們，多和他們溝通，能真正成為他們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對學(xué)生，這樣才能在融洽的師生交流中，得到意外的驚喜和收獲。在新的時(shí)代下，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用寬容的心態(tài)面的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：欣賞；寬容

作為工作在一線的教師來說，我們都知道，班主任工作既是一項(xiàng)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù)雜工作，又是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的艱苦工作。

無論你是工作多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還是剛剛畢業(yè)進(jìn)入校園的青年教師，班主任工作的藝術(shù)性，永遠(yuǎn)是你學(xué)不完的一門功課。對于老教師來說，班主任工作時(shí)間久了，容易形成一個(gè)思維定勢，和學(xué)生談話，不自覺的以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點(diǎn)人生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法，老師們習(xí)以為常，感覺到自己盡到了老師的職責(zé)?？墒牵屡c愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，尤其是班主任，一定要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，真正成為學(xué)生的朋友。

班主任工作中最重要的一點(diǎn)，就是要用心傾聽學(xué)生的心聲。就像魏書生所說：“走入孩子的內(nèi)心世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案?！痹谡n堂教學(xué)中，不僅學(xué)生要聽老師講課，老師也經(jīng)常要面對學(xué)生的訴說。教師能否有效傾聽，不僅對師生間的溝通，甚至對于學(xué)生潛能的開發(fā)、良好課堂氣氛的創(chuàng)造，都有著重要意義。

俗話說，傾聽是一種雙向交流的過程，不僅講者要陳述自己的觀點(diǎn)，聽者也要有適當(dāng)?shù)姆答?。教師可以通過姿態(tài)、眼神對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行反饋，也可通過簡單重復(fù)、適當(dāng)升華等語言評價(jià)來反饋。教師在傾聽中應(yīng)認(rèn)真揣摸和分析其表達(dá)實(shí)質(zhì)，推斷出學(xué)生的未盡之意，這樣才能真正理解學(xué)生的意圖，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熒埔獾摹?huì)心的理解而倍感高興。老師在聽學(xué)生講話時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)化為“理解”而傾聽，而不是“評價(jià)”而傾聽，既讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注，又讓其可以暢所欲言。要耐心聽，不隨便打斷孩子，讓他們把話說完，把自己的意思表達(dá)清楚。在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共創(chuàng)幸福。

作為一名班主任，要對所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，差生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我的班級(jí)里的學(xué)生，基礎(chǔ)不是很好，都是學(xué)困生。但是，他們也有值得我欣賞，值得我贊美的一面。例如：我班學(xué)生劉輝，從小跟爺爺奶奶一起生活長大，行為習(xí)慣不良，自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績更是差的一塌糊涂，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，由于體育方面成績突出，曾代表全體運(yùn)動(dòng)員上臺(tái)宣誓講話，并且在運(yùn)動(dòng)會(huì)上以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧四凶?000米跑第一名，為班級(jí)團(tuán)體總分贏得了不少的分?jǐn)?shù)。我利用班會(huì)的時(shí)間，讓他在班級(jí)里演講，講解課間操的跑步的重要性，講解他對體育的熱愛。這次班會(huì)，雖然是一個(gè)品學(xué)不兼優(yōu)的學(xué)困生組織的，但是獲得了意想不到的成功。班內(nèi)同學(xué)的發(fā)言熱情洋溢，贊美他演講的風(fēng)度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴(yán)密，贊美他思想性強(qiáng)，贊美他知識(shí)豐富，視野開闊。在老師和學(xué)生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴(yán)。為此我還選他作為我們班的體育委員，在體育課上配合老師，組織學(xué)生完成各項(xiàng)體能訓(xùn)練。從此，他改變自己，終于一步一個(gè)腳印地，走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！笔堑模谡n堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：老師提出一個(gè)問題，教室里一片寂靜，但當(dāng)某個(gè)同學(xué)發(fā)表了一個(gè)有錯(cuò)誤的見解之后，一只只小手舉了起來，紛紛發(fā)表自己的見解，是同學(xué)錯(cuò)誤的回答撞擊了其他同學(xué)思維的火花，喚醒了“沉睡”的思維。我們不僅要寬容錯(cuò)誤，更要挖掘利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中開啟智慧，邁入知識(shí)的殿堂。

教師，尤其是班主任，要用寬容的心態(tài)去面對學(xué)生。學(xué)生有了錯(cuò)誤，要給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。教師則應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點(diǎn)，要站在學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)情趣性的教學(xué)情境，“順應(yīng)”他們的認(rèn)知，掌握其錯(cuò)誤思想運(yùn)行的軌跡，摸清其錯(cuò)誤源頭，然后對“癥”下藥，找到解決問題的好辦法。

學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、意見，乃至錯(cuò)誤的回答都應(yīng)是完善教學(xué)過程的生成性資源，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)必須納入這些變化的學(xué)情。教學(xué)中教師要善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤，面對學(xué)生錯(cuò)誤的回答，及時(shí)增補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，“放大”錯(cuò)誤，拓寬、深化了教學(xué)目標(biāo)，使許多不曾預(yù)約的精彩不期而至。

在班級(jí)管理的過程中，班主任如果從學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，不僅能引出正確的想法，還可以“將錯(cuò)就錯(cuò)”，拓寬學(xué)生思維。由于學(xué)生的個(gè)性特征及發(fā)展取向各不相同，各人的思維水平存在個(gè)性差異。因此，“錯(cuò)誤”便無可厚非地存在于課堂當(dāng)中，存在班級(jí)管理中。班主任在班級(jí)管理的過程中要注意把“錯(cuò)誤”巧妙地融進(jìn)自己的管理?xiàng)l例之中，適當(dāng)延時(shí)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己和他人的錯(cuò)誤，從而構(gòu)造和諧的班集體。

總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看待學(xué)生，永遠(yuǎn)寬容的心態(tài)面對學(xué)生，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。

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（作者單位：黑龍江省海林市柴河林業(yè)局第一中學(xué)）