高中信息技術(shù)課堂教學探索

盧松

【摘 要】高中信息技術(shù)教學效率不高一直以來困擾著不少人，面對社會發(fā)展的壓力和學生的特點，針對其教學現(xiàn)狀和問題教師有必要做較為深入的研究，讓其教學效果提高，從而推動學生全面健康發(fā)展的終極目標的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 教學效果 策略探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.142

信息技術(shù)在今天已經(jīng)是深入到各行各業(yè)，我們生活中時時刻刻無不享受著信息技術(shù)帶來的便利，試想一旦缺少信息技術(shù)，人類社會將會怎樣？這也足以說明，信息技術(shù)對于我們的重要意義非同一般，我們應(yīng)該掌握這一門技術(shù)以更好的生活工作。我國教育對學生信息技術(shù)的教學隨著時代的發(fā)展越來越重視，在高中階段信息技術(shù)是必修課，學生要參加會考，達到一定的水平能力。高中信息技術(shù)教學承接之前的教學為基礎(chǔ)實現(xiàn)教學內(nèi)容的擴大和深度的延伸，對于高中生而言，信息技術(shù)的運用十分頻繁，如何通過教學讓學生進一步提升技能是教學重點。信息技術(shù)在其他學科教學中作為一種載體，而在信息技術(shù)課程中確實是一門真正值得學習和探索的學科。信息技術(shù)分為理論知識和實踐操作技能訓練，旨在通過教學讓學生了解信息技術(shù)發(fā)生和發(fā)展的脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學生的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，推動信息技術(shù)學科的發(fā)展。由此可見，學習信息技術(shù)不僅對學生的學習生活有幫助，還對于其學科自身的發(fā)展極為重要。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就目前的高中信息技術(shù)現(xiàn)狀作出如下探索。

一、實現(xiàn)教學多樣化、豐富教學內(nèi)容

所謂的教學多樣化指的是信息技術(shù)教學方法策略多樣化。教學方式應(yīng)該隨著學習主體的不同而不同，教學方式方法應(yīng)該新穎，能夠吸引學生，讓學生有學習的欲望，因此，教師在教學活動中要注重探索多種形式的教學活動。例如，開展各種興趣小組，有針對性地結(jié)合學生的興趣愛好，將學生的興趣點以小組的形式結(jié)合，幫助學生學習和發(fā)展。教師應(yīng)該用集體授課、小組合作性學習、個別輔導的形式來統(tǒng)籌高中信息技術(shù)教學，教學形式的多樣化才能保證學生不膩煩，才能確保高中信息技術(shù)教學對學生的學習始終有強烈的吸引力。此外，教師還應(yīng)該針對不同水平的學生實現(xiàn)分層教學，分層教學并不是劃分所謂的好壞優(yōu)劣，而是實現(xiàn)教學的精準化，實現(xiàn)教學的全面提升。而所謂的教學內(nèi)容可選擇化，就包括以學生興趣為主的選修或者自選教學內(nèi)容，在完成基本的教學大綱所規(guī)定的教學任務(wù)之后，教師可以有針對性地引導學生深入學習。

當然由于教學時間的有限，只能夠以開展選修板塊的方式，讓學生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上能夠進一步獲得提升，使學生能夠在信息技術(shù)某一專業(yè)方面有所發(fā)展。因此教師在教學中應(yīng)該摒棄原有的教學模式和思想，針對教學實際和學生的需求因地制宜、對癥下藥，教學方式的多樣化、教學內(nèi)容的可選性凸顯了教師以學生為本，以學生的發(fā)展為主，并且規(guī)范了教學活動的內(nèi)容和教師教學設(shè)計的方向。由此可見，高中信息技術(shù)教學要想更上一層樓，必須基于學生的需求，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)造良好的教學氛圍，讓學生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣

教學氛圍的營造對于教學活動的開展是極為重要的，這對于學生的學習也有莫大的關(guān)系。之前，由于高中學習的緊迫性，不少師生對于信息技術(shù)的學習相當?shù)哪?，認為其簡單不需要浪費太多的時間在上面。這就導致教學氛圍十分松散，學生對信息技術(shù)的興趣越來越弱，長此以往，逐漸陷入惡性循環(huán)，在怪圈中不能自拔。高中信息技術(shù)課程必將對于學生的學習發(fā)展有著重要的影響，一旦師生不重視甚至無視，教學效果和能力培養(yǎng)也就無從說起，對于學生而言是極大的不利。盡管學生在平常通過自己接觸也能夠?qū)W習相關(guān)的信息技術(shù)知識，但是畢竟教師具有專業(yè)的知識和技能，對于信息技術(shù)的學習有系統(tǒng)的計劃，能夠更好地把握學生的需求，并能對學生做相應(yīng)的指導，這些優(yōu)勢是學生自我學習所無法比擬的。因此，教師在教學中應(yīng)該注重營造寬松、和諧、上進的教學氛圍，讓學生在其中不斷的探索和發(fā)展。

興趣是人對一項事或一件工作接受、喜愛的前提，高中信息技術(shù)教學對于激發(fā)學生的學習興趣，還得從教師入手，教師應(yīng)該盡可能地展現(xiàn)個人的魅力，以此來征服學生，讓教師來影響學生，喚起學生對信息技術(shù)的興趣。當然想要學生的興趣持久，就需要在平時多下工夫，形成學生的內(nèi)驅(qū)力，促使學生從心底主動學習。此外，教師在教學中應(yīng)該多鼓勵和肯定學生，讓學生在進步中不斷增強其學習自信心，只有學生對自己的學習行為認可，才能讓學生真正學習，并獲得最大的收獲。

三、依據(jù)學生的實際學情開展個性化評價

對學生的考核機制、評價機制的完善同樣必不可少，學生十分看重評價，好的評價可能會調(diào)動其學習自信心和積極性；與之相反，壞的評價，也可能導致學生萎靡不振，對信息技術(shù)的學習喪失信心。教師在完善評價機制時，應(yīng)該以學生的實際水平為基準，不能過于拔高，又不能太低。學生的學習水平又由學生的學習特點所決定，所以教師應(yīng)該在認真分析學生不同的能力基礎(chǔ)上，在衡量其所達到的水平，制定出個性化的考核方式。同時，評價對教學的反饋是極為重要的，評價所得到的各種信息，對于教師調(diào)整后期的教學活動、做總結(jié)分析都必不可少，所以，教師一定要依據(jù)學生的實際學情開展個性化的評價。以往以考試為主的評價方式，已不適應(yīng)新時期高中信息技術(shù)教學的發(fā)展，對于學生的評價也并不全面。此外，評價方式同樣可以多樣化，教師力爭實現(xiàn)學生自評、小組互評、教師評價等方式相結(jié)合的方式，確保評價得更準確和全面。透過評價結(jié)果所反饋的信息，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中對教學有重要價值的東西，以此才能真正實現(xiàn)評有所得、以評促教促學。在評價內(nèi)容上教師還應(yīng)該具有多元化，不光以考試分數(shù)為衡量標準，應(yīng)該更加注重學生操作技能的水平，實現(xiàn)理論與實踐的雙重掌握。

總之，要想提高高中信息技術(shù)課堂教學的效果和效率，推動教學有效性的進一步提升，促進學生能力的發(fā)展就需要教師不斷進行教學創(chuàng)新，以新的形式和方法引導學生學習，注重營造良好的教學環(huán)境，通過各種手段保證學生能有濃厚的學習興趣。同時對于教學評價的制定和完善，還需要教師結(jié)合教學實際不斷的修正。高中信息技術(shù)教學要緊緊圍繞學生的學習需求，以學生為本，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，促進學生今后能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。當然，在高中信息技術(shù)教學中還有很多教學迷失，需要教師在教學中認真探索，更加全面深入，使學生的信息技術(shù)水平得到更好的進步。