簡析高中物理實驗教學(xué)

張燕

【摘 要】近幾年，高中物理教學(xué)受到師生的廣泛關(guān)注，新課改中對于學(xué)生的實踐、創(chuàng)新、動手操作、合作能力要求更加突出，而物理作為一門驗證性科學(xué)自然也對實驗教學(xué)進(jìn)行深入改革。

【關(guān)鍵詞】高中物理 理論 操作 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.094

高中物理相對于初中階段在內(nèi)容上更加抽象和深入，對學(xué)生的抽象思維能力要求比較高，所以很多學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在比較嚴(yán)重的困難，尤其是實驗教學(xué)更是令學(xué)生和老師頭疼。當(dāng)前我國高中物理的實驗教學(xué)存在很多問題和阻礙，由于受到應(yīng)試教育體制的限制，當(dāng)前考試對于學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ目疾橹饕褪峭ㄟ^卷面考試來進(jìn)行，對學(xué)生的動手能力和實驗設(shè)計等考查不夠全面和到位，這就導(dǎo)致當(dāng)前很多高中物理教學(xué)對學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ粔蜿P(guān)注，而在物理實驗的開展上也不夠全面和到位，導(dǎo)致學(xué)生在今后更深層次的學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏動手操作的基本素質(zhì)，不利于其綜合能力的發(fā)展。物理實驗教學(xué)不僅僅是對于物理知識的鞏固和延伸、應(yīng)用，更對于學(xué)生的綜合能力，例如動手能力、協(xié)作能力、操作設(shè)計能力等具有很好的培養(yǎng)作用。所以我們重視物理實驗教學(xué)，以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出幾點開展物理實驗教學(xué)需要注意的方面。

首先，物理實驗教學(xué)的開展是在落實好理論基礎(chǔ)教學(xué)的前提下進(jìn)行的。近幾年課程改革和素質(zhì)教育之風(fēng)盛行，對于學(xué)生的實踐能力關(guān)注日益頻繁，不少教師也自覺側(cè)重于物理的實驗教學(xué)，增多了實驗課的課時，加大了其教學(xué)投入。但是很多教師過分側(cè)重實驗教學(xué)反而導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)沒有得到合適的發(fā)展，理論基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)和支撐，如果沒有夯實好理論知識，那么實驗的開展只是浪費課時資源和教學(xué)設(shè)備資源，教學(xué)效果也不會理想。所以教師需要做到的第一步就是打好理論基礎(chǔ)。但是這個理論基礎(chǔ)又和之前只關(guān)注物理規(guī)律和定理教學(xué)不一樣，這個理論基礎(chǔ)是在和實驗教學(xué)密切結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。

第一，教師要在理論教學(xué)的時候結(jié)合具體的實驗內(nèi)容來強化學(xué)生對于理論的記憶，例如，在學(xué)習(xí)力的作用和分解的時候，教師單純地進(jìn)行講解，學(xué)生是難以理解和記憶的，但是如果教師結(jié)合處于平面和斜面上的物體受到的力來進(jìn)行說明學(xué)生理解起來就會更加容易，同時對于學(xué)生今后進(jìn)行實驗具有一定的幫助。

第二，理論的學(xué)習(xí)要求教師在開展物理基本理論教學(xué)的時候注意知識點的關(guān)聯(lián)性，物理知識的每一個單元之間的設(shè)置都是具有邏輯性和遞進(jìn)關(guān)系的，例如在學(xué)習(xí)電路的設(shè)置時，教師要對每個層次知識之間的關(guān)系進(jìn)行說明，讓學(xué)生具有明確的客觀認(rèn)識，這樣學(xué)生在做實驗的時候才能具有一定的意識，把各種理論知識進(jìn)行綜合運用。例如，一個完整的短路可能需要運用電流和電阻以及線路的設(shè)計等各方面理論要求。

第三，理論教學(xué)還需要教師實現(xiàn)其趣味性和形象性。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的時候很難集中注意力會感到枯燥無聊，提不起興趣，所以教師可以結(jié)合多媒體，通過動態(tài)的視頻和實驗過程來激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)需求?？傊碚摰膶W(xué)習(xí)對于實驗教學(xué)是打基礎(chǔ)的，所以教師要格外關(guān)注這一部分的教學(xué)，同時注重理論教學(xué)與實驗的有機結(jié)合。

其次，教師要鍛煉學(xué)生的動手能力。由于高中物理在考試的時候關(guān)于實驗的考查內(nèi)容有限，所以有部分高校過度強調(diào)學(xué)生的成績而在教學(xué)中忽視對學(xué)生實驗教學(xué)的開展，課時又少，在開展的時候?qū)W生的動手機會也減少，所以很難使得學(xué)生的操作能力得到提高。而物理作為一門實驗性很強的學(xué)科，學(xué)生的動手操作能力不僅對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)極為重要，對學(xué)生今后的綜合發(fā)展也是必要的基本素養(yǎng)。那么，教師該如何提高學(xué)生的操作水平呢？

第一，增加實驗教學(xué)的課時。高中物理教學(xué)知識點比較多，且瑣碎，很多教師為了提高學(xué)生的成績就把實驗課占用，開展課堂理論知識教學(xué)或者用來講題，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有機會多接觸實驗室和實驗器材，因此信心也不足，導(dǎo)致其動手操作能力難以發(fā)展。所以我們要開展足夠的實驗教學(xué)，并且在實驗教學(xué)的時候還要讓學(xué)生去親自體驗，而不是教師的講解占據(jù)了一大半的時間。

第二，教師在開展實驗教學(xué)的時候，選擇操作性比較強的實驗內(nèi)容來實施，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣。例如，教師不要選擇學(xué)生已經(jīng)完全掌握的基礎(chǔ)性的實驗，這樣學(xué)生沒有什么興趣和好奇，在操作的時候完全是按照既有的思維進(jìn)行操作，學(xué)生主體性調(diào)動很小，不利于其操作能力的迅速發(fā)展。

第三，教師要給學(xué)生足夠的時間和空間來進(jìn)行自主探究，而不是采取灌輸式的實驗教學(xué)。不少教師為了防止學(xué)生在操作的過程中出現(xiàn)錯誤，在實驗開始之前把所有的步驟進(jìn)行詳細(xì)的解說，導(dǎo)致學(xué)生的操作需求銳減?？傊?，教師在實驗教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的主體發(fā)展和探究需要，為其操作能力的發(fā)展提供必要的支持。

再者，高中物理教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，創(chuàng)新意識的樹立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實驗教學(xué)的重要組成部分。隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新逐步成為民族進(jìn)步的內(nèi)在動力，也成為當(dāng)今社會衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而物理學(xué)科的發(fā)展更是需要創(chuàng)新的參與和推動。那么高中物理教師如何在實驗教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和能力的培養(yǎng)呢？

第一，在實驗項目的選擇上，教師要注重實驗選擇的創(chuàng)新性。很多教師為了確保學(xué)生實驗的準(zhǔn)確性和順利以及自己教學(xué)的簡便化，在實驗選擇的時候都是選擇一些基礎(chǔ)性的實驗，學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳了，對于學(xué)生來說沒有任何挑戰(zhàn)和新意，這樣的實驗內(nèi)容只會使學(xué)生對實驗產(chǎn)生厭倦，而不利于其創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和水平，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，選擇或者允許學(xué)生自主設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在每一次的實驗結(jié)束后都能夠有所得，學(xué)到新的知識和能力，這才是創(chuàng)新實驗應(yīng)該具有的內(nèi)容。

第二，高中物理教師在開展實驗教學(xué)的時候不要以考試為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，那樣只會限制學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)空間和范圍。物理教師要自覺了解和學(xué)習(xí)物理實驗知識以及學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，每學(xué)期定期為學(xué)生舉辦創(chuàng)新實驗演示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新需求。

第三，學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校之間舉辦物理創(chuàng)新實驗競賽，為喜歡物理的學(xué)生和具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生提供足夠廣闊的平臺，為學(xué)生的今后發(fā)展打下基礎(chǔ)?？傊瑒?chuàng)新是高中物理實驗教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要從多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

通過以上幾點的簡要論述，我們可以發(fā)現(xiàn)高中物理的實驗教學(xué)不可單獨進(jìn)行，教師要注意平衡各個教學(xué)模塊之間的關(guān)系，做到主次分明，互相激發(fā)，同時做到始終以學(xué)生為中心，真正對學(xué)生負(fù)責(zé)。