淺淡中職生的生命教育

戴玲

摘 要：本文通過(guò)對(duì)中職生生命教育存在的問(wèn)題及其原因分析，針對(duì)性的提出諸如確立“生命至上”教育理念、開辟多元化的生命教育途徑、在實(shí)踐和體驗(yàn)生命教育過(guò)程中突出中職生的主體性等提高中職生生命教育質(zhì)量的建議，希望能夠?qū)χ新毶逃峁┯幸鎱⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：中職生；生命教育；建議

許多青少年不同程度的表現(xiàn)出了不了解生命、漠視生命，生存能力差，心理承受力差的特點(diǎn)，因而導(dǎo)致了生命悲劇的頻繁發(fā)生。這是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同悲哀。教育本該是一項(xiàng)關(guān)愛生命、提升生命質(zhì)量的神圣事業(yè)，怎樣使生命健康地成長(zhǎng)并煥發(fā)出生機(jī)與活力是現(xiàn)代教育必須承擔(dān)的責(zé)任。生命教育必須得到充分的重視，尤其要加強(qiáng)對(duì)作為青少年的主要群體中職生的生命教育，幫助其平穩(wěn)地度過(guò)青春期，并學(xué)會(huì)珍愛自己與他人的生命，建立積極健康的人生觀世界觀，提升生命質(zhì)量。

一、當(dāng)前中職生生命教育存在的主要問(wèn)題及其原因分析

（一） 當(dāng)前中職生生命教育存在的主要問(wèn)題

（1）生命教育的意識(shí)沒有深入人心。學(xué)校大多不重視學(xué)生的生命教育，應(yīng)試教育模式下，學(xué)校更多的考慮的是升學(xué)率和學(xué)校的聲譽(yù)。生命教育既不能為升學(xué)加分，反而影響的應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)，學(xué)校自然不會(huì)去重視學(xué)生的生命教育。

（2）缺乏科學(xué)規(guī)范的教材。科學(xué)、系統(tǒng)的生命教育教材是學(xué)校實(shí)施生命教育的最基本的媒介，也是生命教育得以實(shí)施的保障。因主管部門的忽視以及教材的缺乏，目前我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)均未把生命教育課納入學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中。即使偶爾有中學(xué)即使設(shè)置生命教育的相關(guān)課程，也多以選修課的形式讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇，不能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到該課程，以致大多數(shù)學(xué)生根本不了解生命教育。

（3）教師的生命教育素養(yǎng)和能力不高。生命教育理論強(qiáng)調(diào)教師的核心任務(wù)是不斷地發(fā)掘、培育和發(fā)揮自身的生命意義，以便有資格照料好學(xué)生的靈魂。獨(dú)立地、不斷地給自己的生命賦予新的內(nèi)容以充實(shí)自己生命的意義是教師所擁有的最高尊嚴(yán)。當(dāng)今的教師由于升學(xué)的壓力、評(píng)比的壓力，往往把大部分精力放在應(yīng)付考核指標(biāo)上，很難有效地融匯生命教育于學(xué)科教學(xué)之中，自身的生命意識(shí)不夠強(qiáng)。很多老師在從事了幾年教學(xué)工作之后，就無(wú)法保持和激發(fā)自己對(duì)教育工作和學(xué)生的熱愛。

（4）生命教育的配套設(shè)施不完善。為了讓學(xué)生深刻的了解當(dāng)意外來(lái)臨的時(shí)候應(yīng)該怎樣去冷靜地對(duì)待和處理，實(shí)地的情景模擬和演練是非常重要的。

（5）中職生生命意識(shí)普遍缺乏。年輕的生命屢屢受到戕害，究其根本還是因?yàn)閷W(xué)生的生命意識(shí)普遍缺乏。中職生由于知識(shí)、閱歷的限制，對(duì)于生命更是缺乏基本的認(rèn)知，不知道尊重、敬畏生命。有時(shí)在遇到一點(diǎn)小小的挫折時(shí)就想結(jié)束自己的生命，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候也沒有自我保護(hù)的意識(shí)，致使生命慘劇時(shí)候又發(fā)生。

（二）中職生生命教育問(wèn)題存在的原因分析

（1）在這個(gè)追求物質(zhì)享受的世界，學(xué)校教育也是一個(gè)追求分?jǐn)?shù)的教育。由于高考?jí)毫Φ拇嬖冢瑢W(xué)校為了自己學(xué)校的聲譽(yù)和以后的招生，把所有關(guān)注點(diǎn)都放在了升學(xué)上面。在學(xué)生的心中考試分?jǐn)?shù)是最重要的，關(guān)于生命教育，學(xué)校提的少，學(xué)生關(guān)注得也就更少。只是偶爾聽說(shuō)有學(xué)生經(jīng)受不了升學(xué)壓力，而精神失常甚至失去生命，也只是唏噓一聲，而沒有真正的意識(shí)其產(chǎn)生的根本原因是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于生命教育的不重視，沒有去正確地引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命。

（2）中職生的注意力在學(xué)習(xí)上，雖然偶爾老師強(qiáng)調(diào)要注意保護(hù)自己，要有生命意識(shí)，但這對(duì)他們來(lái)講無(wú)非是說(shuō)教，也無(wú)法更加深刻理解。離開學(xué)校，家人對(duì)于中職生的生命教育就更無(wú)法很好的引導(dǎo)。這就導(dǎo)致中職生生命教育在學(xué)校和家庭兩個(gè)方面脫節(jié)。

三、提高中職生生命教育質(zhì)量的建議

（一） 確立“生命至上”教育理念

實(shí)施生命教育，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，確立“生命至上”的教育理念。這是開展生命教育的前提。

（二） 開辟多元化的生命教育途徑

目前，我國(guó)中職生生命教育主要是以道德教育形式開展的，其內(nèi)容過(guò)于廣泛，針對(duì)性不強(qiáng)。在現(xiàn)行的課程中有關(guān)生命知識(shí)、生活態(tài)度等與生命教育有關(guān)的內(nèi)容零散地滲透在德育的各個(gè)方面，導(dǎo)致生命教育的內(nèi)容體系不完整，教師和學(xué)生不容易操作和掌控，育人效果極為有限。學(xué)校實(shí)施生命教育可以有很多途徑，開設(shè)生命教育課程是進(jìn)行生命教育的最主要的途徑。開設(shè)獨(dú)立的課程，編寫專門的教材，規(guī)定必要的課時(shí)，配備專門的教師，可以使教育內(nèi)容更加系統(tǒng)和集中，使生命教育的落實(shí)就有了切實(shí)的保障。

（三）提高教師的生命教育素養(yǎng)和能力

培養(yǎng)專職的生命教育教師和擴(kuò)大全體教師的生命教育意識(shí)培訓(xùn)已成為我國(guó)當(dāng)前中職生命教育的主要任務(wù)。生命教育師資培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面： 一是加強(qiáng)培養(yǎng)生命教育專職教師。二是大力培訓(xùn)其他學(xué)科教專任教師和學(xué)校相關(guān)教育教學(xué)工作者。通過(guò)培訓(xùn)，使他們也具有與時(shí)代要求相符的生命教育意識(shí)和理念，在工作中能不斷地適應(yīng)學(xué)校生命教育的要求

（四）豐富生命教育內(nèi)容，彌補(bǔ)生命教育設(shè)備不全

生命教育，首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命， 尊重生命，熱愛生命。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每一個(gè)生命在自然中誕生的偶然與偉大，認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)生命的依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)生命的無(wú)常，認(rèn)識(shí)生命在人類歷史長(zhǎng)河的短暫存在和永恒消失，讓學(xué)生具有對(duì)生命的敬畏之心，惻隱之心，懂得體己憐人，學(xué)會(huì)珍惜自己的生命， 尊重別人的生命。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值教育。生命是一個(gè)過(guò)程，人們不能決定生命的長(zhǎng)度，但可以決定生命的寬度。生命價(jià)值的教育，就是要教育學(xué)生拓展生命的寬度，充實(shí)生命的意義，提升生命的質(zhì)量。要讓學(xué)生弘揚(yáng)善，要釋放愛，要承擔(dān)責(zé)任，要追求真，要?jiǎng)?chuàng)造美。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的生命的意義不僅在于完善自己，更在于為別人，為社會(huì)，為人類，創(chuàng)造價(jià)值；最后，要進(jìn)行死亡教育。有生就有死，這是生命的自然規(guī)律。因?yàn)樗溃妥兊枚虝河邢?。只有通過(guò)對(duì)死亡的正確認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生珍惜生命，讓有限的生命得到無(wú)限的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]文錦.高教視野中的生命教育[J].黑龍江高教研究，2006（2）：142-149.

[2]何源，徐濟(jì)達(dá).大學(xué)生生命教育及實(shí)施途徑[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2005，26.

（作者單位：福建省南安職業(yè)中專學(xué)校）