淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣

向小軍

【摘 要】生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的重要途徑。在新課改的背景下，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中生物 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.074

由于生物在升學(xué)考試中所占比重較小，一些教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，片面追求生物成績(jī)而忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新和探索能力的培養(yǎng)。“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)”是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的理念。這一理念要求教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，必須充分尊重學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的課堂參與度，不僅將規(guī)定的生物知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到生物學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、生物教學(xué)要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際

學(xué)習(xí)生物的目標(biāo)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解我們所居住的地球，探索地球上生命的奧秘和本質(zhì)，因此，生物學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)踐息息相關(guān)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教育理念下，始終堅(jiān)持生物學(xué)習(xí)只是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，對(duì)日常生活沒(méi)有意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)缺乏興趣，無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，必須貼近學(xué)生實(shí)際，從日常生活中發(fā)現(xiàn)生物問(wèn)題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索問(wèn)題，獨(dú)立思考，通過(guò)自己的研究和學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的答案。

這樣，不僅可以使學(xué)生掌握課本規(guī)定的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉自身的思維能力，實(shí)現(xiàn)自我鼓勵(lì)，從而在思想上培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)這一節(jié)時(shí)，教師可以從學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)過(guò)的種子入手，讓學(xué)生在生活中觀察種子的結(jié)構(gòu)，然后再對(duì)種子各部分進(jìn)行講解，這樣既能將抽象的知識(shí)具體化，減少學(xué)生的記憶難度，又能增加生物教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

許多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)生物知識(shí)只是為了應(yīng)付升學(xué)考試，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺少興趣和動(dòng)力的原因之一，生物亦是如此。因此，教師在生物教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，嘗試將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到生活上去，用科學(xué)的態(tài)度和方法去解決生活中的部分難題。例如，在學(xué)習(xí)了染色體和DNA后，學(xué)生應(yīng)該明白生男生女是與X和Y染色體的搭配有關(guān)，而跟母體無(wú)關(guān)。

二、通過(guò)生物觀察和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

生物學(xué)是一門(mén)研究生物活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、內(nèi)容多樣化和趣味性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用這些學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)所學(xué)學(xué)科充滿(mǎn)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能在生物學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

觀察法是生物學(xué)習(xí)的重要方法，敏銳的觀察力能夠迅速抓住事物的主要特征，快速掌握生物知識(shí)的記憶點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，也對(duì)學(xué)生將來(lái)的人生道路有著不可忽視的作用。因此，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察法來(lái)認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生物規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)在顯微鏡下觀察洋蔥的表皮細(xì)胞這一活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生的獵奇心理使得他們對(duì)新鮮事物保持著高度的好奇心，在顯微鏡下觀察洋蔥細(xì)胞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新鮮的體驗(yàn)，他們必然會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)保持高昂的興趣，集中注意力，全身心地投入到植物細(xì)胞的觀察中去。這種教學(xué)方式能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿(mǎn)足他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師在生物教學(xué)過(guò)程中，要善于利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生的好奇心和新鮮感，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，既能高效地吸收生物知識(shí)，又能擺脫死板的課堂教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，教師在教授植物光合作用這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行天竺葵的對(duì)照試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，觀察發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課本知識(shí)，得出科學(xué)的生物規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以獲得興奮和滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和未知的魅力，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。

三、小組合作討論營(yíng)造和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)模式下的課堂過(guò)于沉悶，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這必然會(huì)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課程改革提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這種教學(xué)手段能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，無(wú)論是小組實(shí)驗(yàn)還是小組討論，都能夠調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與到生物學(xué)習(xí)中來(lái)，不論知識(shí)水平的高低，學(xué)生都能夠在獨(dú)立思考之后提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，小組之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同探索出問(wèn)題的最佳答案。這種學(xué)習(xí)方式能使每一位學(xué)生找到自己的課堂角色，學(xué)到對(duì)自己有益的知識(shí)和方法，也能讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)期的熱情和興趣。

四、設(shè)置問(wèn)題情境提高學(xué)生的積極性

中國(guó)學(xué)生普遍存在著理論知識(shí)豐富，探究能力薄弱的問(wèn)題，這與中國(guó)長(zhǎng)期形成的教學(xué)模式有關(guān)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生過(guò)度依賴(lài)于教師知識(shí)的傳授，而不具備自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維和能力。針對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)地將疑問(wèn)穿插在教學(xué)過(guò)程中，既能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保持他們對(duì)生物的探索興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)。設(shè)置問(wèn)題要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，突出重點(diǎn)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解答疑問(wèn)逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)人體血液循環(huán)時(shí)，教師可以通過(guò)血液循環(huán)的類(lèi)型、路線(xiàn)、功能和聯(lián)系等幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)掌握了血液循環(huán)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

總之，在新時(shí)代的背景下，生物是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，并自覺(jué)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而建設(shè)高效的生物教學(xué)課堂。