淺談初中物理教學(xué)中對學(xué)生主體性的培養(yǎng)

江偉

【摘 要】新課改對物理教學(xué)的內(nèi)容提出了新的要求，要求學(xué)生在物理課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要有充足的學(xué)習(xí)主體性，保證學(xué)生在課堂中能夠自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獨(dú)立獲取知識(shí)。本文將針對如何在初中物理的教學(xué)安排中使學(xué)生能夠與生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)習(xí)主體性 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.022

現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂授課模式較為單一，完全依靠任課教師進(jìn)行講解，學(xué)生負(fù)責(zé)記筆記，過分強(qiáng)調(diào)任課教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。因此，改革初中物理課堂中對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)能力具有重大意義。

一、安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主的提出問題并自發(fā)的解決問題，從而促進(jìn)自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在課堂中，學(xué)生要想提出學(xué)習(xí)中的疑惑，首先要對所學(xué)的物理知識(shí)有自己充分的理解和把握，才能在與任課教師所傳授的問題中有沖突的地方時(shí)提出自己的疑惑和問題。這就需要學(xué)生能夠?qū)φn本知識(shí)和所學(xué)內(nèi)容提前了解，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并且對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有自身的理解和把握。初中是學(xué)生接觸物理的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)習(xí)的物理知識(shí)也是相對來說是較為基礎(chǔ)的部分，因此這一階段更需要任課教師為學(xué)生積極的培養(yǎng)好自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?yàn)榻窈蟮奈锢韺W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)則是物理學(xué)習(xí)中的重要習(xí)慣之一，需要學(xué)生提前對課本內(nèi)容進(jìn)行自主理解和掌握，但這個(gè)過程需要任課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。真正的課前預(yù)習(xí)需要學(xué)生針對課本的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身掌握的情況進(jìn)行訓(xùn)練，在錯(cuò)題中總結(jié)出自己還沒有完全掌握的知識(shí)，在課本中做好標(biāo)號(hào)。這樣學(xué)生在教師講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以有選擇性的進(jìn)行聽課，并在課堂中及時(shí)提出自己的疑問，針對不同的問題進(jìn)行探討，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)學(xué)生能夠在課堂中提出自己的問題并針對不同的問題進(jìn)行探討、加以解決時(shí)，就說明學(xué)生在物理課堂中的主體意識(shí)在不斷增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生的主體性就會(huì)得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)物理課堂的不斷改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼n堂情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生能夠感受到課堂的主體地位，就要讓學(xué)生對物理課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的興趣，只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了充足的興趣，學(xué)生才能積極的思考物理問題并提出自己的問題，從而積極主動(dòng)的投入到物理的課堂學(xué)習(xí)中，配合任課教師的課堂教學(xué)活動(dòng)安排。

在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，需要讓學(xué)生能夠投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，這就需要任課教師在課堂內(nèi)容開始前對學(xué)生進(jìn)行充分的課前情景導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在課堂的一開始就對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生充足的興趣。在物理課堂教學(xué)中情景導(dǎo)入有很多方式，例如從生活中取材、從課本中取材、以學(xué)生感興趣的游戲開始、以物理實(shí)驗(yàn)開始等等，不管任課教師采取哪一種方式，前提條件都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在情景中了解到本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及感悟到任課教師希望培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

初中的物理學(xué)習(xí)一直都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，任課教師需要考慮到能夠在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，才能夠持續(xù)的進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)這種能夠讓學(xué)生在生活中接觸到的課堂情境，能夠讓學(xué)生感悟生活，培養(yǎng)出對生活細(xì)心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠自主的從生活中學(xué)習(xí)到很多更有趣的物理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在各種有趣的情境創(chuàng)設(shè)下，能夠不斷增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)也就增強(qiáng)了，從而對學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體性也就增強(qiáng)了，能夠促進(jìn)學(xué)生今后更好地進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)。

三、給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)

學(xué)生主體性增強(qiáng)的表現(xiàn)為學(xué)生能夠在課堂中自主的提出問題并解決問題，繼而自覺地成為課堂的主人。在物理的課堂中，學(xué)生想要表現(xiàn)自己對物理學(xué)習(xí)的熱愛以及對物理學(xué)習(xí)的興趣，展示自己對物理知識(shí)的掌握，任課教師就需要給學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，在課堂中展示自我，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

首先，任課教師在講解物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生自告奮勇的在同學(xué)面前展示自己，不管學(xué)生展示的實(shí)驗(yàn)步驟是否正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否充分，任課教師都可以以這位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟為例子，向?qū)W生講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中，學(xué)生都能夠聚精會(huì)神地聽任課教師的講解，并會(huì)因此對物理課堂產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣。展示的學(xué)生也會(huì)因此對物理學(xué)習(xí)充滿樂趣，充滿了學(xué)習(xí)的自豪感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主體性。

其次，任課教師可以安排學(xué)生講題的環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)的物理題的步驟是有相似之處的，題目的難易程度、步驟做法不是講課的關(guān)鍵，關(guān)鍵在于對這一道題的理解和思考。任課教師可以安排部分具有代表性的題，讓學(xué)生進(jìn)行講解自己的思考過程和對這一道題或者這一類型題的想法和理解，給很多學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體性。在學(xué)生講完之后，任課教師再針對學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題和具體步驟進(jìn)行講解，不僅會(huì)加深學(xué)生的印象，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。學(xué)生在展示的過程中不僅需要對本節(jié)課的知識(shí)的有整體把握，也要有對整個(gè)課堂的把握。

四、創(chuàng)設(shè)小組討論的氛圍

學(xué)生主體性的表現(xiàn)不能只是一個(gè)學(xué)生自己的感覺，應(yīng)當(dāng)是整個(gè)物理的課堂氛圍都具有學(xué)習(xí)物理的積極性。任課教師可以通過安排小組討論環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在討論的氛圍中自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，和同學(xué)之間互相討論，取長補(bǔ)短。在討論中，學(xué)生之間加深對物理知識(shí)的理解，也能夠?qū)W習(xí)到更多自己平時(shí)沒有想到的做題方法和學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生之間相互促進(jìn)。討論的氛圍中，學(xué)生也能夠感受到自己參與到課堂中的成分多了，能夠充分感受到自己作為課堂主人的優(yōu)越感和主導(dǎo)感，能夠讓學(xué)生在活躍、歡樂的氛圍中感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。小組之間彼此討論交流，能讓學(xué)生感覺到自己并不孤獨(dú)，使每一個(gè)學(xué)生都能和自己一樣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中成為課堂的主人。這樣物理的課堂學(xué)習(xí)氛圍就變得十分濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此增加。

綜上所述，要想使學(xué)生更好地進(jìn)行初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，就需要教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性。