高中信息技術(shù)教學(xué)問題及解決策略分析

彭新

【摘 要】在新課程改革的教學(xué)背景下，高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)取得了進(jìn)一步的提高和發(fā)展，但是在實際的教學(xué)中，高中信息技術(shù)的教學(xué)還存在一些問題，需要教師采取積極的改革措施加以解決，以不斷幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的相關(guān)知識。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 具體措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.042

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)因素，為此，與之相關(guān)的教學(xué)方式和教學(xué)理念也應(yīng)該更有進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步。在高中信息技術(shù)新課程改革的不斷促進(jìn)之下，教師的教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)情況而言，有了一定的改善，但是，在實際的教學(xué)現(xiàn)狀中教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣仍然對當(dāng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生或多或少地影響。為此，要想進(jìn)一步促進(jìn)高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果向著新課改的教學(xué)方向進(jìn)一步發(fā)展，就需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并認(rèn)識和分析當(dāng)下教學(xué)中存在的不利因素和影響，采取積極的教學(xué)策略，以實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。具體來講，教師可以從以下幾個方面入手加以改變。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)取得的進(jìn)步和成績

當(dāng)前，在高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)在克服傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，取得了一定程度上的進(jìn)步，在實際的高中信息技術(shù)的教學(xué)中教師的教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)情況來講，其最大也是最明顯的教學(xué)變化就體現(xiàn)在教師的教學(xué)理念方面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)這一學(xué)科作為一門副科，很少受到教師和學(xué)生們的重視，這就更加突出了當(dāng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)的新發(fā)展和新變化。

一方面，教師的整體教學(xué)指導(dǎo)思想明確，教學(xué)目標(biāo)相對明確。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)的教學(xué)中，很多教師對信息技術(shù)的教學(xué)一般采取敷衍的態(tài)度，更多的教師將信息技術(shù)這門課程當(dāng)作一種放松的課堂，對于問題和相關(guān)內(nèi)容的講解也含糊不清，存在很多不條理的問題。從年代上來看，之前社會整體的信息技術(shù)發(fā)展的力度也不高，這就影響了學(xué)校的信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計。而如今社會信息技術(shù)的整體發(fā)展水平得到提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本上達(dá)成了全面覆蓋的發(fā)展情況，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也變得豐富和明朗起來。另一方面，學(xué)校在高中部門開設(shè)的信息技術(shù)課程相對普遍。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)發(fā)展落后的條件下，學(xué)校的信息技術(shù)課程的安排也相對較少，與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備也有所限制，很少有學(xué)校購買多媒體教學(xué)設(shè)施，更不必說建設(shè)單獨的多媒體教室了。如今，計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備不斷更新，價格也得到更多人的接受，與之相應(yīng)的是學(xué)校的設(shè)備購進(jìn)的力度也有所提高。除此之外，有關(guān)于高中信息技術(shù)發(fā)展的相關(guān)研究成果比較豐富，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和更新，尤其是各行各業(yè)對這一技術(shù)應(yīng)用力度的不斷增大，相關(guān)的學(xué)術(shù)研究也變得越來越多，有關(guān)于信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用問題，也獲得了教育研究者更多的重視，并出現(xiàn)了許多重要的研究成果，這些研究成果為具體的教學(xué)實踐提供著理論支持的力度。

二、新課改背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

盡管當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)取得了一定的教學(xué)進(jìn)步和教學(xué)成績，但是在具體的教學(xué)實踐中存在的教學(xué)問題也不應(yīng)當(dāng)被忽視。

首先，高中信息技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)化。在現(xiàn)在的社會發(fā)展中，信息技術(shù)的更新速度比較快，但是在實際的課程教學(xué)中，教師使用的教材以及與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的選取與信息技術(shù)的更新速度相比具有滯后性，這種教學(xué)內(nèi)容的滯后性是和教材的教學(xué)內(nèi)容的更新速度成對比的。而這種更新上產(chǎn)生的教學(xué)內(nèi)容滯后的問題進(jìn)一步造成了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性問題，信息技術(shù)教材內(nèi)容長期得不到改編，學(xué)生只能從課本上學(xué)習(xí)舊的知識，那些知識是多年前的信息發(fā)展?fàn)顟B(tài)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展需求。

其次，高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂機(jī)械化。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，教師更多的是考慮將知識傳遞給學(xué)生，就完成自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，因此教師的教學(xué)存在單一化的教學(xué)問題，并采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師不會去想如何營造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建如何的教學(xué)課堂，又要采取何等的教學(xué)方式，運用怎樣的教學(xué)手段，達(dá)成怎樣的教學(xué)目的。

最后，高中信息技術(shù)的教學(xué)缺乏人文理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，知識性的教學(xué)內(nèi)容壓倒了注重對學(xué)生的身心健康方面教學(xué)內(nèi)容的重視度，這嚴(yán)重違背了新課程改革中以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展的教學(xué)理念。

三、促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的具體措施

第一，教師要不斷促進(jìn)高中信息技術(shù)講課內(nèi)容的更新。具體來講，教師要不斷地熟悉和了解社會現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展情況，并根據(jù)具體的信息技術(shù)的更新內(nèi)容，制定相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野。同時，教師在提高自己信息技術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)時，還應(yīng)該進(jìn)一步幫助學(xué)生拓展知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生脫離之前所受到的課本教材上舊知識的局限，并彌補(bǔ)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的不足。

第二，教師要促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的靈活性。為此，教師要靈活采用多樣化的教學(xué)方式，如安排學(xué)生上機(jī)實踐等教學(xué)方式。教師要明白學(xué)生在信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對相關(guān)軟件的認(rèn)識和學(xué)習(xí)更需要有具體的上機(jī)實驗和上機(jī)操作才能得到真正的掌握。比如在學(xué)習(xí)簡單的網(wǎng)頁制作的內(nèi)容時，學(xué)生就可以通過具體的網(wǎng)頁制作的實踐，來增強(qiáng)自己對這一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和實際操作的熟練程度。

第三，教師要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)的人文化價值理念。為此，教師的教學(xué)可以采取學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)知識的方式來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí)ppt制作的相關(guān)內(nèi)容時，教師就需要留給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中獲得對相關(guān)軟件的認(rèn)識，并逐漸提高其對這一軟件的實際操作能力。同時，在改善教師的高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)教學(xué)理念，并盡力將這一教學(xué)理念應(yīng)用到實際的教學(xué)實踐之中，真正做到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目的，并進(jìn)一步體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點和落腳點的教學(xué)目的。

總而言之，在新課程改革的教學(xué)背景下，高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)需要教師采取多方面的教學(xué)努力，不斷改善當(dāng)下信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀。從長遠(yuǎn)的教學(xué)發(fā)展來看，教師不斷采取的積極性的教學(xué)措施也將有助于提高高中信息技術(shù)的整體教學(xué)水平。