淺談高中生物小組合作教學(xué)

潘瑰麗

【摘 要】合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)實(shí)施的形式，根據(jù)高中生物課程的特點(diǎn)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用于全部的生物課程當(dāng)中。與以往的教學(xué)形式比較，合作學(xué)習(xí)的顯示特點(diǎn)為創(chuàng)新性，對(duì)高中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的探討，希望在教學(xué)形式上進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 小組 分析 改進(jìn) 觀念 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.039

在新課程背景下，很多學(xué)科都注重小組合作學(xué)習(xí)，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，高中生物學(xué)科教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)也存在著一些問(wèn)題。比如，合作學(xué)習(xí)上有內(nèi)容不恰當(dāng)、操作不合理、效果評(píng)價(jià)不及時(shí)、教法不高效等，下面就此談點(diǎn)看法和幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

一、小組合作學(xué)習(xí)的分析改進(jìn)

在教學(xué)中，可以通過(guò)代表性的班級(jí)，來(lái)探究小組的合作學(xué)習(xí)效果，即兩個(gè)班級(jí)，其成績(jī)相似，作為研究的對(duì)象，我們把其分為：甲班、乙班，而甲班進(jìn)行生物的教學(xué)時(shí)，以小組的合作學(xué)習(xí)為主要形式，而乙班仍然按照以往的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行。兩個(gè)班級(jí)一起講授，即《植物激素的調(diào)節(jié)作用》。對(duì)于甲班來(lái)說(shuō)，按照學(xué)生成績(jī)的好壞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分組，即每一組為八個(gè)人，包括：成績(jī)較好的兩個(gè)，中等的為四個(gè)，以及差生為兩個(gè)。

在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，給每個(gè)人安排好任務(wù)，或者讓學(xué)生任意選擇任務(wù)來(lái)進(jìn)行。接著留有一定時(shí)間讓學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的生理、作用進(jìn)行討論，依據(jù)學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的理解，從而得出關(guān)于生長(zhǎng)素影響植物的生長(zhǎng)，然后，由每個(gè)組的記錄者，來(lái)說(shuō)出自己組分析的結(jié)果，而學(xué)生找出的問(wèn)題，可以在小組之間以交叉的形式進(jìn)行解決，在完成本章教學(xué)之后，對(duì)甲、乙兩個(gè)班，設(shè)置一些測(cè)驗(yàn)，根據(jù)其結(jié)果顯示，對(duì)平均的成績(jī)進(jìn)行分析，即乙班的成績(jī)比甲班低六分左右，且在甲班的、所有學(xué)科的成績(jī)，均有顯著的提升。在分組時(shí)，要做到科學(xué)、合理。明確小組中，每個(gè)人的任務(wù)。

為了實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師要確保每一個(gè)學(xué)生均有任務(wù)要做。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)際情況，把任務(wù)很好的分到每一個(gè)學(xué)生身上，即讓所有人均能主動(dòng)參與，即進(jìn)行小組的交流，促進(jìn)學(xué)生在合作、意識(shí)方面的培養(yǎng)。同時(shí)，使所有學(xué)生均能徹底的展示自己的才能。

二、小組合作學(xué)習(xí)的效果分析

對(duì)于小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)施分組是合理，還是不合理，往往給到教學(xué)的最后結(jié)果帶來(lái)影響，其具有關(guān)鍵性的意義。所以，教師在采取分組教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的情況、以及教學(xué)的重難點(diǎn)，把最好的學(xué)生、中等的學(xué)生、成績(jī)差的學(xué)生均勻地分阻，即在每一個(gè)組內(nèi)，使得每一組間的能力相當(dāng)，而針對(duì)一些簡(jiǎn)單的課程來(lái)說(shuō)，允許學(xué)生結(jié)合自己的愿望而進(jìn)行分組，從而滿足學(xué)生之間進(jìn)行探討。

一是學(xué)生的成績(jī)得到有效的提高在實(shí)際的教學(xué)之中，對(duì)于結(jié)合小組合作來(lái)進(jìn)行的班級(jí)，其整體成績(jī)是比較高的，尤其分析差生的成績(jī)，具有明顯的提升。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，以及動(dòng)手的能力，即得到緩慢的提高。二是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)得到培養(yǎng)通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的每日行為得到明顯改變。在小組的合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于意見(jiàn)的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)吵，但是，學(xué)生之間的情感被增進(jìn)了，促進(jìn)了學(xué)生的交流能力，強(qiáng)化了學(xué)生的合作的意識(shí)。三是學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神得到有效的提高通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在討論的進(jìn)程中，拓寬了學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新小組教學(xué)

老師應(yīng)該應(yīng)該根據(jù)新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，更加注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的塑造。傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念明顯無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身思想，主動(dòng)和學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進(jìn)作用得到最大限度的發(fā)揮。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握新課改教育思想，并以此為基礎(chǔ)，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)水平，根據(jù)時(shí)代潮流逐步更新教學(xué)內(nèi)容，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。比如，高中生物教師這一群體之間可以邀請(qǐng)學(xué)生每周組織一次教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)，所有參與討論會(huì)的教師在會(huì)上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，甚至還可以說(shuō)出自己的不足；學(xué)生說(shuō)一下自己的學(xué)習(xí)感受，分析小組教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)這樣的查缺補(bǔ)漏的方式來(lái)改善自身的不足。

四、多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建高效生物課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，為此，除了傳統(tǒng)教學(xué)及小組教學(xué)外，教師就應(yīng)該著力尋求更多的課堂教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學(xué)方法。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法將教材中的生物知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，構(gòu)建起一種生活化的教學(xué)課堂，以寓教于樂(lè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情，在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)分析和解決問(wèn)題，再將自己的想法通過(guò)實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)。比如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺(tái)上的植物要向陽(yáng)生長(zhǎng)？”等比較生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中去觀察探討，鍛煉學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂(lè)趣所在，由此而使生物課堂教學(xué)更加高效。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

知識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)的，生物教學(xué)也是如此，生物教學(xué)的本質(zhì)屬性也要求廣大高中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物教學(xué)實(shí)踐的重視，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的結(jié)合才能使教學(xué)更加高效。教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性之外，還要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂實(shí)驗(yàn)中去，使其通過(guò)自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進(jìn)而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的方法影響到高中生物的教學(xué)，分析小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中生物教學(xué)的改進(jìn)有著重要意義，在小組的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，在討論的進(jìn)程中，拓寬了學(xué)生的思路，從而養(yǎng)成了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。除了小組教學(xué)以外還要積極探索新的教學(xué)方法，以達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。