淺析音樂、語言及情感對藝術(shù)體操教學(xué)的影響

祁偉洪

藝術(shù)體操是女子特有的項(xiàng)目，它充分展示了女性嬌美的姿態(tài)，柔和的特征，其流暢的動作表達(dá)了樂曲的情感，也蘊(yùn)涵了青春的活力。藝術(shù)體操與其他體育項(xiàng)目的區(qū)別在于，它動作的成套性和所有動作均需音樂的伴奏及情感的融入，然而，僅僅有音樂和情感的作用是不夠的，還應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)配以語言的指導(dǎo)，提示才能收到更好的教學(xué)教學(xué)效果。

一、語言在藝術(shù)體操教學(xué)中的作用

教師通過語言預(yù)先置入學(xué)生的大腦，讓思維系統(tǒng)的啟動先于運(yùn)動系統(tǒng)，并對其進(jìn)行誘導(dǎo)，這便是語言的思維先導(dǎo)作用。其有無直接影響學(xué)生動作完成的質(zhì)量。如在教學(xué)中，教師在學(xué)生做動作前，要對動作的方向、路線、要點(diǎn)等進(jìn)行預(yù)先提示，讓學(xué)生做好思想上的準(zhǔn)備，這樣就不至于在做動作時(shí)出現(xiàn)太大的錯誤。

在藝術(shù)體操教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握好語言運(yùn)用的時(shí)機(jī)。恰到好處的運(yùn)用語言刺激幫助練習(xí)者獲得最佳的發(fā)力時(shí)機(jī)，激發(fā)起機(jī)體的興奮性，使之能準(zhǔn)確的“速起”“速停”。這在動力性類動作的起止瞬間尤為重要。如：跳躍動作的起跳、轉(zhuǎn)體動作的擺動、高拋器械的出手等等。另外初學(xué)者在他們進(jìn)行動作練習(xí)的過程中，教師運(yùn)用“留頭”、“并步”、“上步”等簡短有力的語言進(jìn)行提示。教師的語言提示越準(zhǔn)確，時(shí)機(jī)掌握的越好，就越有利于學(xué)生動作的完成，有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地形成動力定型。以跨跳拋球動作為例，這一動作即要求把球拋到位，又要求練習(xí)者空中保持良好的姿態(tài)，而完成這一動作關(guān)鍵是 拋球時(shí)機(jī)的掌握，球出手過早或過晚都不利于動作的完成。教師準(zhǔn)確，及時(shí)運(yùn)用語言提示，幫助練習(xí)者掌握好時(shí)機(jī)，經(jīng)過多次練習(xí)，練習(xí)者的肌肉就會有感覺為定型打好基礎(chǔ)。

二、音樂對藝術(shù)題材的影響

音樂，藝術(shù)體操的靈魂。如果沒有音樂的伴奏，也將會失去應(yīng)有的魅力。在優(yōu)美的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏中，是完成流暢而優(yōu)美動作的前期，是美的享受、精神上的陶冶。一曲生動、歡快的音樂，會使人在不知不覺中手舞足蹈、躍躍欲試。通過音樂的旋律和節(jié)奏，能激發(fā)人內(nèi)在的情感表現(xiàn)力。一個表演者能否把內(nèi)在情感通過動作展示出來，要看她的表現(xiàn)力如何，而影響表現(xiàn)力的重要因素之一就是音樂。利用音樂這一媒介展現(xiàn)自我，音樂和動作形態(tài)相得益彰，從而達(dá)到表演者與觀眾思想感情上的共鳴，恰到好處才能達(dá)到完美的效果。教師在教學(xué)過程中要非常注重培養(yǎng)學(xué)生利用音樂節(jié)拍的強(qiáng)、弱、緩、急，充分展現(xiàn)動作藝術(shù)風(fēng)格的能力。

音樂不僅是一種音響效果和節(jié)拍機(jī)器，它還是學(xué)生情緒變化的調(diào)劑。為什么人們一聽到哀樂就從悲中來，一聽到歡快的曲子就歡欣鼓舞，這就是音樂的奧妙。不同的音樂能激發(fā)人們不同的情緒。實(shí)際上，早在古希臘時(shí)期，人們就注意到了不同的音調(diào)所起的不同的作用。他們認(rèn)為：E調(diào)安定，D調(diào)激烈，C調(diào)溫和，A調(diào)高亢等。由此可見，適當(dāng)?shù)囊魳纺軌蛘{(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提高興奮性，從而調(diào)動學(xué)生參加訓(xùn)練的積極性。有些學(xué)生如果沒有音樂伴奏，就覺得心情郁悶，無精打采，注意力不集中，但有音樂時(shí)，這些現(xiàn)象就幾乎沒有了。在音樂的伴奏下，能提高學(xué)生的注意力和記憶力，使得教學(xué)效果也有了明顯的提高。可見音樂的有無對練習(xí)者的情緒、心境、動作完成效果有直接影響，不容忽視。

三、情感是藝術(shù)體操中的靈魂

師生情感的融洽，學(xué)習(xí)的氣氛就越活躍，教師所教的動作學(xué)生就會盡最大努力完成，讓學(xué)生提出問題，解決問題，學(xué)生能保持良好的心態(tài)，并心情愉快的去接受。

良好的師生情感建立，有助于教師樹立威信，而威信的樹立往往能支配改變學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)體操的態(tài)度。記得在一次藝術(shù)體操課上，有一個學(xué)生在老師講解完動作之后雖然很努力的去做，但卻總也做不到位，特別是當(dāng)老師看她做時(shí)，就不做了。這就讓老師越發(fā)生氣，便把她叫到前面來做，并讓同學(xué)分析她的動作，而且對她提出了批評。后來老師了解到她的協(xié)調(diào)性特別差，而且她課后用心復(fù)習(xí)課上動作。我意識到教學(xué)的失誤，為使這名同學(xué)的自尊心不受到傷害，老師特意在下一次上課時(shí)在所有同學(xué)面前向她表示歉意，同時(shí)還表揚(yáng)了她刻苦練習(xí)的精神。從此這名同學(xué)學(xué)習(xí)動作的速度有了明顯的提高。這充分證明了師生間融洽的情感能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并取得良好的教學(xué)效果。

學(xué)生練習(xí)時(shí)都希望能收到老師的表揚(yáng)和鼓勵。在教師的鼓勵下，學(xué)生能更加有信心的去完成動作，尤其是比較難的動作。有時(shí)即使是教師一句簡短的話，也能給學(xué)生的情緒以強(qiáng)烈的感染。記得有一位小朋友的動作很熟練，但動作質(zhì)量不太到位。于是來是在一旁講：“如果你在做動作時(shí)手臂能再伸直一點(diǎn)動作就更好了。”結(jié)果，幾遍下來，她的動作就做的非常優(yōu)美、大方。因此，不論是學(xué)生學(xué)習(xí)新動作，還是進(jìn)行成套動作練習(xí)，教師都應(yīng)用不同的激勵性的語言鼓勵學(xué)生，來溝通師生之間的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

實(shí)踐證明在藝術(shù)體操教學(xué)中注重語言音樂的合理運(yùn)用及情感的適當(dāng)融入是尤為必要和重要的。語言、音樂和情感在藝術(shù)體操教學(xué)中具有的特殊作用是由其項(xiàng)目本身的特性所決定的，具有一定的獨(dú)特性，我們只有充分地認(rèn)識這種特性，才能在藝術(shù)體操教學(xué)中積極地運(yùn)用它，把藝術(shù)體操教學(xué)搞得更好。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）