淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

陳軍

小學(xué)語(yǔ)文課文含有許多育人的素材，教師必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，愛(ài)國(guó)教育，傳統(tǒng)教育等，為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。德育無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)和滲透，才能達(dá)到“水到渠成”而又“潤(rùn)物無(wú)聲”的“無(wú)痕”效果呢？這些年我把語(yǔ)文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。課前總是認(rèn)真?zhèn)湔n，多角度思考，在備語(yǔ)文教材的同時(shí)，著手于尋找教材內(nèi)容與德育相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)。盡力做到德育與學(xué)科教育水乳交融，使德育工作附著有物。

一、在識(shí)字教學(xué)中的滲透德育

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，每堂課上都要周而復(fù)始地識(shí)字寫(xiě)字，如果教師的方法單一，那識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是枯燥乏味的。識(shí)字教學(xué)，教給學(xué)生識(shí)字的方法很重要。一年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》中指出：“在識(shí)字教學(xué)中，還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字?！甭?lián)系生活識(shí)字本身就是一個(gè)有很多機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的過(guò)程。曾記得這樣一堂識(shí)字課，教者在教學(xué)“打”字時(shí)，他先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個(gè)字的讀音，分析了這個(gè)字的字形。然后問(wèn)：“你知道這個(gè)字的意思嗎？能組詞嗎？”學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人、打罵”等詞語(yǔ)。教師聽(tīng)了，先是肯定了幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后問(wèn)：“同學(xué)們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學(xué)生一齊回答：“不能?！崩蠋熣f(shuō)：“對(duì)了，我們?cè)谏钪胁荒茈S便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？”在教師引導(dǎo)下學(xué)生很快組成了“打球”“打水”“打魚(yú)”等詞語(yǔ)。像這位老師的教學(xué)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，避免識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單而又枯燥的過(guò)程。聽(tīng)了這位教師的課，我深受啟發(fā)，低年級(jí)學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段，必須對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。在學(xué)習(xí)“贏”字時(shí)，我采用了“拆分”的教學(xué)方法，“亡”就是要有犧牲精神；“口”是要有一個(gè)好口才；“月”是指要有時(shí)間意識(shí)；“貝”是要有創(chuàng)造財(cái)富的意識(shí)；“凡”是告訴我們要有一顆平凡心。告訴學(xué)生你只要具備了“亡”、“口”、“月”、 “貝”、“凡”這五種意識(shí)，你就能成功，就能“贏”！這樣一分，學(xué)生一下子記住了。這樣的識(shí)字教學(xué)不僅能提高學(xué)生的識(shí)字能力，而且對(duì)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中滲透德育

小學(xué)階段的孩子正處于“愛(ài)發(fā)問(wèn)”的好奇階段，有很強(qiáng)的可塑性，要使學(xué)生對(duì)文章真正理解，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種有趣、有探索價(jià)值的問(wèn)題情景，使學(xué)生迅速地進(jìn)入課文預(yù)定的情景，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，尋求正確的答案的同時(shí)，又進(jìn)行了思想品德教育。我在教《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，提出如下問(wèn)題：①真有天堂嗎，你心中的天堂是什么樣子的？②鳥(niǎo)會(huì)有天堂嗎？鳥(niǎo)的天堂又是什么樣的呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生意識(shí)到只要生活快樂(lè)的地方就是天堂。明白人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，只有保護(hù)大自然，大自然才會(huì)給我們最好的回報(bào)，從而認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。再例如我在教授《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：①去挑糧食是一件怎樣的事情？②你是怎么知道的？③從“大家都爭(zhēng)著去”說(shuō)明了什么？④同志們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來(lái)？⑤朱德同志又是怎么做的？⑥這件事情說(shuō)明了什么？……這些問(wèn)題都是同學(xué)可以解決的，在解決的過(guò)程中，自然而然的體會(huì)到在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)里，人人平等，部隊(duì)里隨處可見(jiàn)戰(zhàn)友情。不要教師刻意的去空洞地說(shuō)教。高層領(lǐng)導(dǎo)人的光輝形象栩栩如生，欽佩之情油然而生。

三、在指導(dǎo)閱讀中滲透德育

在《為什么我們要讀一本書(shū)》中弗吉尼亞·何爾夫說(shuō)：“我們是通過(guò)自己的感情來(lái)獲得書(shū)中啟示而不是通過(guò)別人理智的評(píng)判。一旦感覺(jué)的神經(jīng)把一股激動(dòng)之情滲透到心靈時(shí)我們便會(huì)獲得主要的啟示?！弊髡叩膶?xiě)作意圖是貫穿在全篇課文的字里行間，有明確的，有含蓄的。只有通過(guò)教師入情入境的朗讀指導(dǎo)，才能“悟”出“道”來(lái)，產(chǎn)生感情共鳴，讓學(xué)生受到教育。如講授《凡卡》時(shí)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地對(duì)比朗讀信的內(nèi)容和寫(xiě)信時(shí)想的事兩部分，還指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句。其中學(xué)生朗讀：“……我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了？”“……我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”讀著讀著，學(xué)生便不由自主地對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情。接著又讓學(xué)生對(duì)“寄信后的事”進(jìn)行想象，并討論“爺爺能不能收到凡卡的信？”和“如果爺爺收到信，會(huì)不會(huì)帶凡卡回家，為什么？”課文結(jié)尾為什么要這樣寫(xiě)？通過(guò)朗讀、討論，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到凡卡的悲慘命運(yùn)是無(wú)法擺脫的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是黑暗的舊社會(huì)。從而激發(fā)全體學(xué)生痛恨舊社會(huì)，珍惜今天幸福生活。

四、德育滲透于剖析詞句中

教師在教學(xué)中要努力抓住文章的關(guān)鍵詞句，甚至咬文嚼字，從而揣摩其中的德育內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)課文的思想底蘊(yùn)。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)這一片段中，我抓住“擔(dān)心”、“不敢朝他那兒看”、“忍不住不看”這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心？為什么“我”不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？讓學(xué)生知道“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因?yàn)榍裆僭扑幍木车貙?shí)在是太危險(xiǎn)了，戰(zhàn)友之間的心是緊緊相連的。然后抓住描寫(xiě)邱少云外表的重點(diǎn)句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。”來(lái)剖析邱少云的內(nèi)心世界。提問(wèn)：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想象他的內(nèi)心活動(dòng)，在學(xué)生心中樹(shù)立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到“不畏犧牲、顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律”的教育。還有在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，我緊扣題眼提問(wèn)，陶罐和鐵罐他們最后的結(jié)局如何？你從這個(gè)故事中體會(huì)到了什么？學(xué)生通過(guò)課文中“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞中體會(huì)到了做人的真諦，孩子說(shuō)：“我從這個(gè)故事中體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要看到別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處”。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的咬文嚼字，孩子們受到了深刻的思想教育。學(xué)生還從“鐵罐早已氧化”從這句話中可悟出，鐵罐驕傲自滿是因?yàn)橹豢吹阶约旱拈L(zhǎng)處——摔不爛，而沒(méi)有想到自己的短處——被氧化，這樣引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白了人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教育學(xué)生要多做自我批評(píng)，使學(xué)生的心靈得到凈化和陶冶。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不斷探索，采取靈活多樣的形式，積極有效的滲透德育。如何滲透德育，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，重要的是教師應(yīng)有強(qiáng)烈的既教書(shū)又育人的意識(shí)。

（作者單位：貴州省仁懷市壇廠小學(xué)）