中職數(shù)學素質(zhì)教育探析

摘 要：數(shù)學素質(zhì)教育已成為21世紀不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而數(shù)學素質(zhì)不僅僅要求學生具有數(shù)學知識，還要求學生具備數(shù)學能力、數(shù)學意識以及數(shù)學品質(zhì)。但是縱觀當前中職數(shù)學素質(zhì)教育，仍存在著學習方式片面以及評價機制機械化等問題。因此，本文闡述了中職實施數(shù)學素質(zhì)教育，構(gòu)建與之相應的數(shù)學教育體系的基本思路，從而能讓學生學得更加愉快，促進學生數(shù)學素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學素質(zhì)；問題；對策

一、數(shù)學素質(zhì)的內(nèi)涵

數(shù)學素質(zhì)作為人的一種素質(zhì)，不但具有一般素質(zhì)的全部特性，而且具有數(shù)學科學所固有的內(nèi)蘊特性，是在人的先天生理基礎上通過后天嚴格的數(shù)學學習活動獲得的，融于身心中的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)，數(shù)學素質(zhì)是只有通過數(shù)學教育的培養(yǎng)才能賦予人們的一種特殊的品質(zhì)，是其他課程的學習和其他方面的實踐所無法代替的或難以達到的。數(shù)學素質(zhì)主要包括：

1.數(shù)學知識素質(zhì)

包括全部的觀念性知識（數(shù)學的價值、數(shù)學思想等）；基本的過程性知識（數(shù)學方法、數(shù)學技能、數(shù)學學習方法等）；核心的基礎知識（最基本的數(shù)學概念、原理等）。

2.數(shù)學能力素質(zhì)

包括運用數(shù)學語言的能力；數(shù)學的抽象概括能力；數(shù)學推理能力；數(shù)學問題解決能力；數(shù)學的反省調(diào)控能力。

3.數(shù)學心里素質(zhì)

包括對數(shù)學的興趣；對本人的數(shù)學能力的自信心；對數(shù)學美的理解欣賞。

二、數(shù)學素質(zhì)教育的作用

基本上數(shù)學素質(zhì)教育主要提升學生以下幾個方面：

（1）數(shù)學習慣強烈的人做事情是非常嚴密的，考慮事情是比較周到的，這對于學生是非常重要的素質(zhì)。

（2）學習數(shù)學深入的人是非常善于懷疑的，當然這種懷疑是有根有據(jù)的，而不是胡亂猜疑，所以這有助于學生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（3） 嚴格的性格使得學生對于很多事情的推理和產(chǎn)生都需要合理的解釋，而不是模糊的猜想和沒有根據(jù)的揣測，這是避免許多錯誤產(chǎn)生的根本素質(zhì)。

（4）數(shù)學的學習使學生不管做什么都會首先嘗試進行層次的劃分，并在各個層次上進行分類的處理，總想把所有的事情盡可能的秩序化。

三、中職數(shù)學素質(zhì)教育存在的問題

1.數(shù)學教學理念滯后

觀念決定一個人的行為，在中職的數(shù)學教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的表現(xiàn)及思想有以下三種情況：一部分教師思想觀念陳舊，知識老化，只停留在照本宣科階段；二是大多數(shù)教師雖有數(shù)學素質(zhì)教育教學改革的欲望，但沒有高效易行、得心應手的教學模式作引領(lǐng)，先進的理念無法真正落地，忘而生畏。正是觀念的不一致，對數(shù)學素質(zhì)教育的步伐不整齊，以至于出現(xiàn)數(shù)學課堂教學水平參差不齊。

2.陳舊的教育模式主宰數(shù)學課堂

隨著社會的進步和時代的快速發(fā)展，我國大部分的中職生由于生源差、導致學生普遍缺乏自信心、對學習沒有興趣，尤其是對數(shù)學有恐懼感，加之在大部分數(shù)學課堂上，普遍存在重教師的“教”而輕學生的“學”。因此，脫離中職生實際，對學生的數(shù)學能力發(fā)展忽視這一職業(yè)教育弊端日益凸顯。

3.教學評價機制機械化

目前，中職數(shù)學教育評價主要以數(shù)學教學大綱為基準，它所指定的目標，是為了實現(xiàn)數(shù)學教學大綱的各項要求，再通過評價達到標準。這種單純地用學習成績進行評價，使得數(shù)學教育成果目標單一化，扭曲數(shù)學教育的真正含義。數(shù)學教育應考慮用數(shù)學的思想、數(shù)學的方法來建立每個公民所必需的數(shù)學式的思維，因此，數(shù)學教育的導向應該是發(fā)展數(shù)學思維的過程，這也是全面提高學生數(shù)學素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。有什么樣的評價，就有什么樣的內(nèi)容，就會導致什么樣的結(jié)果。只有科學的數(shù)學教育評價，才能對數(shù)學教育過程進行科學有效的管理，因而相應的教育評價將影響著數(shù)學素質(zhì)教育。

四、中職數(shù)學素質(zhì)教育培養(yǎng)的對策

1.樹立新的教育思想，是實施數(shù)學素質(zhì)教育的重要前提

教師應不斷更新自己的教學觀念，從各個方面進行理論結(jié)合實際的策略性轉(zhuǎn)變，充實現(xiàn)代教育科學知識，提高自己的教學能力，滲透數(shù)學素質(zhì)教育思想。在數(shù)學教學過程中，不僅要是使學生掌握基礎知識、發(fā)展基本的數(shù)學能力，還要讓學生在數(shù)學活動參加過程中培養(yǎng)應有的態(tài)度與行為，從而形成從事未來社會活動所必要的思維品質(zhì)、思維方法、以及應用、創(chuàng)造意識。

2.創(chuàng)造新的教學方法，是實施數(shù)學素質(zhì)教育的根本途徑

“數(shù)學的精神和本質(zhì)在于它的思想和方法”，教師怎樣將數(shù)學思想和方法傳授給學生，關(guān)鍵決定于教師的教育教學方法。首先，要將哲學知識滲透于教育教學之中，用實事求是的哲學觀點對學生進行教育。其次，要將心理學知識滲透于教學之中，教師根據(jù)教育心理學原則，指導學生學會自我的心理調(diào)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。最后，運用創(chuàng)造新的教學方法，注重開發(fā)學生學習的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

3.構(gòu)建科學的教學評價體系，是實施數(shù)學素質(zhì)教育的基本保障

評價不僅僅是甄別和選擇學生，而是促進學生的發(fā)展，促進學生潛能，個性，創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。因此，評價內(nèi)容要多元化，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面潛能。評價標準既應注意對學生，教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求；評價方法要多樣化，除了考試和測驗外還要研究便于評價者普遍使用的科學，簡便的方法，探索有利于引導學生，教師和學校進行積極的自評和他評的評價方法，使評價成為教師，學生和家長共同參與的交互活動。

五、結(jié)語

教學實踐表明，數(shù)學素質(zhì)的高低，不但影響學生的學習能力、生活能力，而且也將影響學生未來的工作能力。中職學校只有培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素質(zhì)，使他們的主體人格得到生動活潑的全面發(fā)展，才能使學生獲得的不僅只有數(shù)學知識，而是真正獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力。因此，只要我們明確素質(zhì)教育在中職數(shù)學教學中的重要性，努力探索，不斷邁進，必將能加快提高我國中職數(shù)學素質(zhì)化的進程。

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作者簡介：

尹蓉（1982.1—），女，漢族，陜西省西安市人，本科，講師，研究方向：數(shù)學教育

（作者單位：陜西建設技師學院）