試論初中語文的閱讀教學(xué)

熊燕

【摘 要】閱讀是初中語文非常重要的一個(gè)教學(xué)模塊，閱讀教學(xué)的有效開展可以促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高，這對于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展具有很大的意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 導(dǎo)入 審美 情境

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.085

隨著新課改的深入推進(jìn)，初中語文閱讀教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教學(xué)方法單一，無法滿足學(xué)生的好奇心以及對于文學(xué)語言的審美需求，語文學(xué)習(xí)成為一種單純的知識獲取，而喪失作為文學(xué)的一部分應(yīng)該具備的審美作用。同時(shí)，很多學(xué)生對閱讀教學(xué)興趣不高，上課難以調(diào)動(dòng)其思維，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)并沒有達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。因此，我認(rèn)為應(yīng)該在閱讀教學(xué)中采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，推進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的順利開展。

首先，在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入上應(yīng)該狠下工夫。導(dǎo)入是借助于多樣的教學(xué)手段和教學(xué)工具，以各種形式激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)課文的好奇心和探究欲望的手段。好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，把思想和感受集中在所學(xué)課文上，并且激發(fā)學(xué)生的想象和理解，使其更好地參與閱讀過程，感受不一樣的閱讀體驗(yàn)。那么該如何具體進(jìn)行閱讀教學(xué)導(dǎo)入呢？我認(rèn)為教師可以從以下幾點(diǎn)著手。

第一，教師要做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，深入了解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，把每個(gè)課時(shí)的任務(wù)做好計(jì)劃，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而為導(dǎo)入做好目標(biāo)準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時(shí)候，第一課時(shí)教師的導(dǎo)入要兼顧到整篇課文，整篇課文是散文，同時(shí)又是敘事散文，所以教師要抓住主要人物來進(jìn)行導(dǎo)入，那就是“父親”形象，我們幾乎每個(gè)孩子會(huì)感受到父愛，與熱烈、直白的母愛不同，父愛更加的厚重深沉。都說父愛如山，導(dǎo)入里面教師可以說引導(dǎo)學(xué)生回憶之前父親做過的一件讓自己十分感動(dòng)的事情，以此來回憶父愛，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)先設(shè)置情感基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，從而更好地感受人物形象的塑造。而第二課時(shí)的重點(diǎn)就是從細(xì)處來觀察人物，概括人物特點(diǎn)和性格，感受作者是怎樣塑造自己的父親的，通過怎樣的手段和技巧，這才是第二課時(shí)的難點(diǎn)。所以教師在導(dǎo)入里面就需要讓學(xué)生把上節(jié)課自己的回憶具體化，抓住母親或者親人的某一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述，從而凸顯人物性格特征，以此表現(xiàn)母愛親情，這樣在我們開展閱讀教學(xué)的時(shí)候?qū)W生就會(huì)更加注意作者的筆法，究竟是如何具體展現(xiàn)父親的，引起學(xué)生的注意。當(dāng)然，導(dǎo)入要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體進(jìn)行設(shè)置，才能更加形象生動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

第二，導(dǎo)入的設(shè)置還要具備簡短和針對性的特征，能夠很好地把學(xué)生的思維重點(diǎn)和注意力集中在某一方面。也就是有的教師在閱讀導(dǎo)入時(shí)忽視導(dǎo)入設(shè)置的準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生的思維重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到別的地方，致使教學(xué)的效果大打折扣。

其次，審美也是初中語文閱讀教學(xué)的重要影響因素。閱讀文章或者是對學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升，或者是激發(fā)學(xué)生的對于親人朋友的珍惜愛護(hù)之情，或者是提高學(xué)生的語言感受力，或者增強(qiáng)其文學(xué)審美鑒賞能力，這都是和學(xué)生的審美素養(yǎng)密切相關(guān)的。但是當(dāng)前閱讀教學(xué)功利性太大，過度關(guān)注學(xué)生的閱讀成績提升，使得閱讀教學(xué)成為閱讀的分析和答案的尋找過程，就占據(jù)了審美的時(shí)間和空間，不利于學(xué)生綜合文學(xué)審美鑒賞力的提升。那該如何具體開展閱讀審美教學(xué)呢？

第一，感受語言是審美的第一步。文學(xué)作品是由具體的詞句組織起來的，而作者的創(chuàng)作各有風(fēng)格，初中學(xué)生應(yīng)該具備基本的語言鑒賞能力。例如散文語言流暢，尤其朱自清的散文獨(dú)具一格，對我國散文的發(fā)展起到巨大的奠基作用，教師在講授《春》的時(shí)候，應(yīng)該多組織學(xué)生朗讀課文，綜合利用想象來激發(fā)學(xué)生對語言的理解，感受朱自清清新流暢的散文語言，對于學(xué)生今后的作文寫作也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

第二，情感體驗(yàn)是審美的第二步，也是閱讀教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。如何才能激發(fā)學(xué)生的積極的體驗(yàn)作者情感，對于課文以及作者的價(jià)值取向形成積極的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生性格和人格的健全發(fā)展，這是閱讀教學(xué)中審美的重要作用。那么，如何切實(shí)實(shí)現(xiàn)情感審美呢？一方面，結(jié)合作者個(gè)人的人生經(jīng)歷和價(jià)值觀來對學(xué)生的情感產(chǎn)生影響，如果直接讓學(xué)生閱讀完課文之后尋找主旨會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力而內(nèi)心產(chǎn)生排斥感，但是如果教師結(jié)合作者自己的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的來講解，既豐富了學(xué)生的課外知識，滿足其好奇心，又能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同感，體驗(yàn)到作者的感受。另一方面，教師能以多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的審美情感，例如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》的時(shí)候，一篇文言散文，但是作者“出淤泥而不染”的高潔追求和品性值得我們頌揚(yáng)和學(xué)習(xí)，教師該如何激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，建立積極健康的價(jià)值觀呢？教師以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，例如在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，教師可以結(jié)合自己的人生經(jīng)歷來引起學(xué)生的情感認(rèn)同，學(xué)生對于教師的經(jīng)歷會(huì)很感興趣，同時(shí)又能夠調(diào)動(dòng)其積極性。

最后，情境營造也是閱讀教學(xué)的重要手段，采取情境教學(xué)法可以促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開展。第一，情境的營造需要教師借助于教學(xué)工具，例如多媒體設(shè)備、圖片、聲音、視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的形象化，幫助學(xué)生快速理解閱讀中的人物形象。例如在學(xué)習(xí)《荷花淀》的時(shí)候，除了其優(yōu)美的語言是教學(xué)重點(diǎn)之外，文中的人物形象代表著普通勞動(dòng)人民，他們真誠、善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，在面對敵人的侵入之后敢于拿起武器保衛(wèi)自己的家園，其中的人物對話直接表現(xiàn)人物性格，教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行有感情的對話，讀出人物的語氣和情感，并且配上背景音樂，營造真實(shí)形象的閱讀氛圍，把學(xué)生吸引進(jìn)情境中，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的完整開展。

第二，情境教學(xué)還需要教師充分發(fā)揮自己的語言和表情以及動(dòng)作，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)基本感情基調(diào)。例如，教師要不斷提升自己的朗讀技能和其他教學(xué)水平，綜合完善自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，不僅要閱讀文學(xué)類書籍，還要學(xué)習(xí)歷史、哲學(xué)，提高文化修養(yǎng)，為開展情境教學(xué)做充足的準(zhǔn)備。

通過以上幾點(diǎn)的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)初中語文的閱讀教學(xué)既需要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，使學(xué)生具有鑒賞美的能力，同時(shí)又要開展豐富的教學(xué)情境為其閱讀學(xué)習(xí)營造積極活躍的氛圍，讓學(xué)生具備基本的語言感受和閱讀基礎(chǔ)。其中良好的師生關(guān)系對于閱讀教學(xué)也有很好的促進(jìn)作用，語文教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)還要積極幫助學(xué)生解決生活和心理問題，與學(xué)生及時(shí)溝通，從而建設(shè)和諧平等的師生關(guān)系。