淺論有效減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)踐研究

孫煒

【摘 要】對(duì)于中小學(xué)生的課業(yè)“減負(fù)”問(wèn)題，一直都是教育界以及社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，如何有效的進(jìn)行中小學(xué)生的課業(yè)減負(fù)，更是成為了廣大教育學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，中小學(xué)階段屬于兒童的必經(jīng)階段，在這樣的階段中，進(jìn)行科學(xué)合理的教育直接影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此對(duì)“減負(fù)”問(wèn)題進(jìn)行研究十分具有必要。本文在前人的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總和分析，采用實(shí)踐研究的方式，對(duì)有效減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行分析和探究，并且相應(yīng)的提出了一定的“減負(fù)”措施，以期通過(guò)本次研究對(duì)中小學(xué)生的課業(yè)“減負(fù)”問(wèn)題的解決有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生 減輕 課業(yè)負(fù)擔(dān)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.069

一旦提到學(xué)生的負(fù)擔(dān)，大多數(shù)的人第一想到的是學(xué)生的作業(yè)，其實(shí)不然，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不單單指的是作業(yè)任務(wù)，而是指學(xué)生為了能夠更好地完成教育任務(wù)，以及我國(guó)規(guī)定的教育目標(biāo)所承受的全部責(zé)任與任務(wù)，對(duì)于學(xué)生而言，特別是中小學(xué)生，需要這樣的“負(fù)擔(dān)”，大多數(shù)的中小學(xué)生好玩心理較重，所以對(duì)于老師交代的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有好好的理解與回顧，通過(guò)這樣的“負(fù)擔(dān)”，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)回顧和課堂知識(shí)的再次梳理，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是由于中小學(xué)生的心理“承負(fù)”的能力有限，而“有效減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”恰恰是減掉那些過(guò)度的學(xué)習(xí)責(zé)任和任務(wù)，令學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、實(shí)踐研究的內(nèi)容設(shè)置

（一）實(shí)踐對(duì)象設(shè)置

在本次的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，主要選取的實(shí)踐對(duì)象為某市的第二綜合學(xué)校，在該學(xué)校，中學(xué)、小學(xué)一體式教學(xué)，由此，在本次實(shí)踐的過(guò)程中選取的實(shí)踐對(duì)象為小學(xué)2、3年級(jí)的小學(xué)生若干名，中學(xué)初一、初二年級(jí)的中學(xué)生若干名，選定好的中小學(xué)生的家庭住址都在本市。

（二）實(shí)踐方法設(shè)置

1.對(duì)學(xué)生的作業(yè)任務(wù)進(jìn)行“減負(fù)”。為了保證學(xué)生在課后具有更多放松身心的時(shí)間，需要對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)任務(wù)進(jìn)行“減負(fù)”，在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)選定好的選定好的中小學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皽p負(fù)”，教師要合理進(jìn)行安排，保證課后作業(yè)的有效性和適量性[1]。

2.對(duì)選定好的中小學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)的“減負(fù)”。據(jù)調(diào)查，在選定好的實(shí)踐對(duì)象當(dāng)中，超過(guò)一半的學(xué)生在放學(xué)、放假期間需要到家長(zhǎng)給安排好的課后輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少了自由的時(shí)間，所以在實(shí)踐中，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行良好的溝通，進(jìn)而達(dá)到讓家長(zhǎng)減少學(xué)生的課外輔導(dǎo)活動(dòng)。

3.課堂知識(shí)內(nèi)容的“減負(fù)”。對(duì)于中小學(xué)生而言，其接受能力因人而異，所以在教師對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的設(shè)定時(shí)，要根據(jù)具體情況進(jìn)行，并且在授課的過(guò)程中，盡量不出現(xiàn)“壓堂”等現(xiàn)象，保證學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，能夠更好的對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化和理解。

二、實(shí)踐的結(jié)果以及有效減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的建議

（一）實(shí)踐的結(jié)果

三個(gè)月后，對(duì)這選定好的中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查，主要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的驗(yàn)證依據(jù)，在選定好的中小學(xué)生當(dāng)中，小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)出現(xiàn)明顯變動(dòng)；大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)顯現(xiàn)出不同程度的提高，極少部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)顯現(xiàn)出不同程度的下滑；由此可見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的“減負(fù)”活動(dòng)，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)論是對(duì)教育教學(xué)的任務(wù)完成，還是對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，都具有著良好的影響作用。

（二）有效減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的建議

除了以上提出的進(jìn)行課外輔導(dǎo)的“減負(fù)”、課堂知識(shí)內(nèi)容的“減負(fù)”、對(duì)學(xué)生的作業(yè)任務(wù)進(jìn)行“減負(fù)”三方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)行有效的減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要做到以下兩點(diǎn)：

1.完善創(chuàng)新教學(xué)方法，配合教學(xué)“減負(fù)”。中小學(xué)學(xué)生思想正是處于較為靈活的時(shí)期，興趣愛(ài)好相對(duì)廣泛，對(duì)新知識(shí)與新技能有很高的興趣點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易受到周圍環(huán)境的直接影響。在這些環(huán)境的影像中，教育教學(xué)方法的優(yōu)劣將直接左右學(xué)生對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。中小學(xué)校應(yīng)該抓住學(xué)生思想活躍，接受能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，嘗試積極的、新穎的教學(xué)手法，將教學(xué)與游戲聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的完善與革新，配合教學(xué)“減負(fù)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與熱愛(ài)。并且運(yùn)用學(xué)校之間的教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，經(jīng)常組織相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。不但可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的教學(xué)成果，而且也培養(yǎng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又可以通過(guò)活動(dòng)接觸到更廣闊的世界，了解到更多新鮮的事物，同時(shí)，如此的完善創(chuàng)新教學(xué)方法，配合教學(xué)“減負(fù)”，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感如社會(huì)責(zé)任心，可以大大的提高由教育教學(xué)帶來(lái)的附加收獲[2]。

2.引進(jìn)專業(yè)教育人才，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”不“減專業(yè)”。為了改善中小學(xué)體育課程中教學(xué)中專業(yè)人才不足的問(wèn)題，相關(guān)部門應(yīng)該大力加強(qiáng)引進(jìn)專業(yè)的教育人才，通過(guò)引進(jìn)專業(yè)性的人才，將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式帶到中小學(xué)校，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念。簡(jiǎn)單通過(guò)引進(jìn)人才的方式還不能從根本上解決人才短缺的問(wèn)題，更為重要的是教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教育人才的培養(yǎng)，從建立培養(yǎng)教學(xué)專業(yè)人才的機(jī)制入手，詳細(xì)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化與其他城市教育人才的交流與合作，借鑒其他優(yōu)秀地區(qū)中小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)專業(yè)教育人才，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”不“減專業(yè)”，對(duì)更好的教育人才進(jìn)行應(yīng)用，盡管降低了學(xué)生的學(xué)科課業(yè)“負(fù)重”，但是在專業(yè)程度上卻大大提升教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)中小學(xué)“減負(fù)”活動(dòng)的順利開(kāi)展與實(shí)施[3]。

綜上所述，中小學(xué)生的課業(yè)“減負(fù)”問(wèn)題，一直以來(lái)都是教育界所探索的目標(biāo)之一，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題更為重要的掌握好一個(gè)“度”，既能夠保證中小學(xué)生能夠?qū)φn業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的了解和學(xué)習(xí)，還能夠在一定程度上降低課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到輕松教學(xué)的目的，現(xiàn)今來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有大量學(xué)者對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究與探討，相信在不斷的體系革新和新課改政策的不斷實(shí)施下，能夠形成更為科學(xué)的體系，來(lái)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的“減負(fù)”，進(jìn)而更好的達(dá)到教育的最終目的，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雷敏，倪小敏.新課改后小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀研究——基于溫州地區(qū)小學(xué)的調(diào)查[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，02：52-57.

[2]馬健生，吳佳妮.為什么學(xué)生減負(fù)政策難以見(jiàn)成效——論學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的時(shí)間分配本質(zhì)與機(jī)制[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，02：5-14.

[3]宋乃慶，楊欣，王定華，朱德全.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建研究——以義務(wù)教育階段學(xué)生為例[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，03：75-81.