淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

劉連杰

【摘 要】《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。我們不僅應(yīng)重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，更應(yīng)重視信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合?！笔聦嵶C明，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 幾何畫板

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.036

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也會加深學(xué)生對概念的理解。例如：判斷函數(shù)y=lnx-x單調(diào)性教學(xué)時，可以借助多媒體課件平臺，讓學(xué)生觀察它的圖象又如：在講解棱臺的概念時，演示由棱錐分割成棱臺的過程（如圖1），讓學(xué)生直觀地掌握棱臺的定義，并通過棱臺與棱錐的關(guān)系由棱錐的性質(zhì)得出棱臺的性質(zhì)，同時讓學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)的美。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于突破教學(xué)的重難點

數(shù)學(xué)課堂中的重點、難點講解階段，由淺入深、從易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。例如：在講函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用《幾何畫板》作圖（如圖2），當(dāng)拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，拖動點A則改變其振幅，這樣在教學(xué)時既快速靈活，又不失一般性。

三、信息技術(shù)應(yīng)用高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行拓展，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。

例如：在講《線性規(guī)劃》內(nèi)容時，利用幾何畫板平移目標(biāo)函數(shù)直線，得出在哪個點取得最大值，哪個點取得最小值，很直觀，也很好理解。在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。又如：在講解與《空間四邊形》有關(guān)問題時，幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于減輕教師的工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，很費時。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間.在練習(xí)鞏固過程中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。以前老師黑板上寫的內(nèi)容保留不了很長時間，就要被擦掉，換寫下一個內(nèi)容。等到要復(fù)習(xí)的時候，老師又要書寫大量以前書寫過的習(xí)題，重復(fù)的勞動耗費了老師本來就不寬余的時間。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將上課的習(xí)題和資料很好地保存下來。需要時，可以隨時調(diào)取，重新整合，大大減輕教師的教學(xué)工作量。

五、信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該注意的問題

在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是人們在長期的教學(xué)過程中反復(fù)實踐總結(jié)出來的。特別是在知識的教學(xué)中，許多年來一直采用的實物演示，講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)雖然有其他電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢，但是不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也具有自己的局限性。計算題及應(yīng)用題的教學(xué)采用一些其他教學(xué)媒體較適宜。有時我們可以把多種媒體適當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?，相得益彰，反而會收到較好的效果。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)會越來越多地應(yīng)用于教學(xué)中，特別是現(xiàn)在教育大變革時期，到處在提倡高效課堂，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中并與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，并在教學(xué)中靈活、合理地運用，發(fā)揮其最大功效，真正達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的高效。

參考文獻(xiàn)

[1]李祎基.于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)研究《中國電化教育》2005年1期

[2]龔懿淺.析高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略《中外交流》2016年2期