情趣帶班：于平凡中找幸福

施蓓

作為一名與“00后”學(xué)生朝夕相處的班主任，我常常為校園中出現(xiàn)這樣的情景擔(dān)憂：這個吃慣了美味佳肴的孩子，對學(xué)校食堂的飯菜感到難以下咽；那個隨父母四處旅游見多識廣的孩子，許多校園活動在他看來都挺沒勁；一些迷戀手機(jī)游戲的孩子，對課堂和校園生活毫無興趣——味蕾、視覺經(jīng)歷了麻辣鮮香以及大千世界的刺激體驗之后，怎么可能再為日復(fù)一日的清淡而心動呢？口味如此，知覺如此，心靈亦如此。

面對這些被太多關(guān)注、太多保護(hù)、太多越俎代庖而烙上這個時代教育問題印記的孩子，我們不能指責(zé)他們，而應(yīng)盡力幫助他們彌補(bǔ)缺失的體驗，提升他們的幸福能力。

有一種能力的獲得影響著幸福的感受力。羅素說：忍受多少有些單調(diào)的生活的能力是一種在兒童時期就應(yīng)該培養(yǎng)的能力。情趣帶班，就是培養(yǎng)孩子忍受，甚至享受單調(diào)生活的能力——在日常學(xué)習(xí)生活中，老師幫助孩子找到他們每日在校園里必做事情的情趣點，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力和創(chuàng)造力，完成他們做好人、做能人的內(nèi)心體驗。通過這種方式，引導(dǎo)孩子們感受當(dāng)下的幸福，奠基他們未來的幸福。

孩子們每天在校都要做清潔、早讀、吃午餐、完成崗位工作，宣傳委員抄課表、記載員記錄《班級日志》……這些瑣事枯燥，孩子們沒干多久就會失去新鮮感，將其視為負(fù)擔(dān)，從而感受到生活中的“無趣”與“無奈”！

在單調(diào)又平靜的校園生活中，如何發(fā)掘有價值的情趣點，讓孩子們體驗到平凡日子的幸福，每一天都過得有滋有味呢？

創(chuàng)意讓勞動妙趣橫生

羅素認(rèn)為，有一種快樂是面向全體人的。他觀察身邊過得快樂的園丁、挖井工，發(fā)現(xiàn)他們的幸福來自身體的活力、充分的勞作以及努把力就能戰(zhàn)勝的困難。我聯(lián)想到打掃教室衛(wèi)生這件小事，一、二年級的孩子人小力弱，難以獨立完成清掃任務(wù)，如果“把教室打掃干凈”能成為他們“努把力就能戰(zhàn)勝的困難”，也許孩子們就能享受到勞動的樂趣了。

拖把太重，怎么辦？我教學(xué)生采用橫拖法，利用腰間蠻力“畫一字”；拖地太累怎么辦？拖不干凈怎么辦？一個學(xué)生拖地堅持幾秒鐘就會感到累，但玩游戲卻不覺得累了。于是，我和孩子們將教室和走廊分劃為地鐵一號線、二號線，幾個孩子一起排隊拖地，最前面領(lǐng)頭拖地的是地鐵司機(jī)，后邊接力拿著拖把的孩子組成了地鐵車身。一個人拖一遍不能拖干凈，但五六個孩子一起“畫橫線”地拖過去，地就干凈了。孩子們一邊看著這輛滿載歡笑的“拖地列車”在教室里飛快穿梭，一邊欣賞著變干凈的地面，哪一個孩子不想馬上加入呢？

班級管理中還有許多類似的瑣事，創(chuàng)意就是孩子做瑣事的發(fā)動機(jī)，一旦發(fā)動，情趣盎然。

每天在黑板上抄課表是個枯燥活兒，抄得好被人忽視，抄不好被老師批評，為此，“課表抄寫員”別提多沒勁了。但是，如果讓抄寫員每天制作不一樣的課表，這個崗位就會變得令人羨慕。為了做到“每天不一樣”，抄寫員今天畫階梯課表，明天畫牽?；ㄕn表，在從莖中開出的朵朵牽?；ㄉ?，依次抄上了課名。觀者贊嘆，畫者趣味更濃。

記載《班級日志》是個更讓人頭疼的事情，值日生常常忘記記載。但是，如果讓值日生把《班級日志》變成自己創(chuàng)作的一本書，用漫畫形式記錄“每日好人好事”，這份工作就變得受歡迎了。撿垃圾、借橡皮之類的小事寫起來無趣，畫起來卻有“滋味”——用漫畫形式記載班級好人好事，填寫工作變得有意思了，值日生不僅動力足，而且累積了一大群欣賞漫畫的粉絲。

每次上課，老師走進(jìn)教室，與學(xué)生的對話都是千篇一律：“上課！”“起立！”“老師好！”“同學(xué)們好！”“請坐！”給孩子留足創(chuàng)意的空間，開課口令就會變得多姿多彩：有時學(xué)生集體朗讀一首古詩，有時各組依次誦讀經(jīng)典名言，有時孩子們還自編團(tuán)隊特色口令。例如，低年段“小馬”組的展示口令：小馬小馬，一馬當(dāng)先！高年段“黑白”組的展示口令：黑就是黑，白就是白，是非分明講實在，對就是對，錯就是錯，有錯就改不為過。

直播大掃除

那天，校園廣播通知全校大掃除，由于在前面的體育活動中耗盡了體力，孩子們趴在桌上，毫無興致。于是，我拿起我的擴(kuò)音器，開始進(jìn)行大掃除“現(xiàn)場直播”。

“未來2020年的大學(xué)畢業(yè)生們，你們好！一轉(zhuǎn)眼，你們已完成了學(xué)業(yè)，即將踏入社會，你們今天需要找到一份工作，證明自己的能力。瞧，這里需要清掃地面的環(huán)衛(wèi)工人，這里需要豎起板凳的搬運(yùn)工人，那里需要拖地工，那里需要抹墻工……你們能找到一份自己勝任的工作嗎？”

在我創(chuàng)設(shè)的情景中，孩子們立馬行動，生怕自己搶不到“飯碗”！由于清潔用具有限，有一些找不到活兒干的孩子，急切地向我求助。

我并沒有關(guān)切地俯身給予幫助，而是繼續(xù)“直播”：“找工作不能向政府求助，要靠自己的眼睛去尋找，靠自己的頭腦去思考，靠自己雙手去創(chuàng)造?！?/p>

聽完我的話，向我求助的孩子都轉(zhuǎn)身走開了。我看見，那些沒有清潔工具的孩子中，有人開始撿垃圾，有人開始擺桌子，有人細(xì)心地清理抽屜，有人為掃地的人移開桌子……

“你們真勤勞，瞧，人人有活干，人人都能證明自己存在的價值！”我忍不住高聲贊美。

孩子們大受鼓舞，紛紛開始行動。我發(fā)現(xiàn)垃圾堆積多了，于是打起了招聘廣告：“現(xiàn)需要兩名身強(qiáng)力壯的倒垃圾工人，有意者請到講臺前應(yīng)聘！”

“唰”——一幫人擁上來應(yīng)聘！我從中挑選了兩個身強(qiáng)力壯的孩子，他們得意洋洋地去倒垃圾了。落聘者的目光黯然，我面向他們繼續(xù)廣播：“競爭是激烈的，競爭是殘酷的，只有真正符合要求的人才能如愿。如何能讓自己變得身強(qiáng)力壯？這是每個落聘者應(yīng)該思考的問題。”

此時，有幾個豎凳子的孩子忙完了，他們正準(zhǔn)備休息，我連忙拿起話筒“煽風(fēng)點火”：“有些人能力強(qiáng)，別人只能打一份工，而他可以在同一時間內(nèi)打多份工，為社會做出更大貢獻(xiàn)，創(chuàng)造更多的財富！”

那些孩子又急忙找尋下一份工作，一邊干，一邊得意地用各種肢體語言向我展示：他已經(jīng)干第二份、第三份工作了。

這時，只見兩個高個子男生在教室里悠閑地穿梭，他們勾肩搭背、嬉皮笑臉地看著那些忙碌的孩子，沖他們炫耀：“我們真的找不到工作！我們是無業(yè)游民，哈哈！”忙碌的孩子看著他們感到既好笑，又有些迷惑。我立刻向這兩位無業(yè)游民投去同情的目光，拿起我的麥克風(fēng)，堅定而動情地說：

“社會上總有些人不學(xué)無術(shù)，無所事事，四處游蕩，對于這類人，政府不能坐視不管，今晚的免費(fèi)培訓(xùn)班將接納他們，學(xué)習(xí)掃地半小時，學(xué)習(xí)拖地半小時，只有學(xué)會生存的本領(lǐng)，才能堂堂正正地在社會立足?！?/p>

一聽這話，那兩個家伙連忙去找事做，還有幾分狼狽地向大家宣布：“我們上崗了，我們找到工作了！”眾人哈哈大笑！

鈴聲響了，大掃除結(jié)束了，辛勤的勞動者們追在老師身后，說這樣的勞動真好玩，一點兒也不累，希望下次老師再這么組織。

蘇霍姆林斯基說，真正幸福的根源在于創(chuàng)造性的勞動。創(chuàng)造性的勞動就像幸福生活的發(fā)動機(jī)，師生的創(chuàng)意可以成就師生的快樂體驗。給孩子足夠的創(chuàng)造空間，平凡的教育生活會增添許多快樂；給孩子指引一條可以發(fā)揮創(chuàng)意的路徑，孩子就能享受到干瑣事的樂趣。

實踐讓學(xué)習(xí)不亦樂乎

幫助孩子們在學(xué)習(xí)中尋找情趣點，是孩子們會學(xué)、樂學(xué)最關(guān)鍵的途徑。通過師生集體演讀、團(tuán)隊合作創(chuàng)編展示演讀，讀書可以讀得有味道；聽課不過癮，把講臺讓給孩子，他們講得可開心了！讓孩子親身體驗——這就是學(xué)習(xí)活動的情趣點。

現(xiàn)在的孩子有很多機(jī)會旅游，品嘗各種美食，哪里有新鮮事物就往哪里鉆，顯得見多識廣。但要是問他們，緊挨學(xué)校的那棟大廈叫什么名字？校園里到處開的黃色花是不是迎春花？他們就不知道了。如果你說讓他們?nèi)フJ(rèn)識一下樹林里的小昆蟲，他不是尖叫著逃開，就是一腳踩上去，這些孩子甚至連春天、秋天，大自然是什么樣子的，都不清楚。

結(jié)合語文教材的綜合實踐活動，我精心組織了尋找春天、尋找秋天的活動。每次尋找活動歷時三周，孩子們用照片、用文字、PPT、視頻記錄自己的發(fā)現(xiàn)。在校的閑暇時間里，我?guī)е麄冇^察；周末，我鼓勵家長帶孩子外出尋找。

在沒有其他書面作業(yè)、長達(dá)三周的寬裕時間里，孩子們尋找的過程充滿情趣：他們會告訴我，躺在地上凋謝的花叫木芙蓉；他們會給葉子背面的螞蟻拍一張?zhí)貙?；他們會要求一起品嘗采摘的果實；他們會帶來兩小袋米，考我是否知道哪一袋是新米……孩子為他們的發(fā)現(xiàn)驚喜，為發(fā)現(xiàn)身邊曾經(jīng)忽視的事物而驚喜，并開始對周遭的一切產(chǎn)生興趣。生活變得更有情趣了！

以前，孩子們討厭吃食堂的蘿卜燒肉這道菜?？捎幸魂囎?，我班的孩子瘋狂愛上了這道菜，因為在《分享秋天》一課結(jié)束之后，我們?nèi)嘁黄鹌穱L了孩子們親手從地里挖出來的蘿卜。他們需要先在寫話本上描述蘿卜的樣子，再寫出想象中生蘿卜的味道，然后才能獲得資格到講臺上領(lǐng)取一片生蘿卜，品嘗之后還不許告訴別人，只能偷著樂，把蘿卜的味道寫出來。正因為孩子們對生蘿卜有了親密接觸，嘗熟蘿卜時才會特別用心、用情。

演讀，使文字更形象；師生換位講課使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動自信；深切地體驗周遭，才會感受到平凡孕育的鮮活。我借助孩子們在學(xué)習(xí)生活中能遇到的一切細(xì)小的事物打動孩子的心靈，讓他們不是粗暴地推開書本，而將枯燥的學(xué)習(xí)生活過得情趣盎然。

活動為成長把舵導(dǎo)航

羅素說：對于普通人來說，友誼與合作是快樂的基本要素。如果充分利用活動幫助孩子們學(xué)習(xí)合作，建立友誼，他們獲得幸福的幾率更大。

學(xué)習(xí)小組的建設(shè)至關(guān)重要，可現(xiàn)在的孩子都是“獨生子女”，把他們組合在一起，難免出現(xiàn)“一山不容二虎”的不合作狀況。于是，我每周都帶孩子們參加我設(shè)計的各類促進(jìn)合作的游戲活動。

首先，為了讓孩子們有良好的合作氛圍，開展“互相吹捧”的活動。其次，在合作中培養(yǎng)孩子的忍讓意識，開展一周一評的活動，每組四人，設(shè)置四個“榮譽(yù)稱號”供孩子們爭?。汉献餍牵回暙I(xiàn)星；組織星；難纏小鬼（可以空缺）。評比的目的顯而易見，即讓孩子們明白自己在組里的價值，學(xué)會控制自己的“壞情緒”，爭做前三星。

接著，培養(yǎng)孩子們在組長的指揮下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識，游戲“聽組長的話”應(yīng)運(yùn)而生。每位組員眼睛被蒙，在組長的口頭指揮下完成一幅人物頭像的創(chuàng)作。組長只能動口，組員只能動手。只有有耐心且善表達(dá)的組長才能指揮組員畫出規(guī)定的畫作；只有認(rèn)真聽指令、耐心的組員才能明白組長的意圖，完成指定的畫作。當(dāng)孩子們欣賞各組畫作，哈哈大笑之時，其中蘊(yùn)藏的道理不言自明。

還有一個游戲也是讓孩子們領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)高效的秘密——“幸福十分鐘”。每次班會課，我會留十分鐘時間，讓每一個組商量并玩一個共同決定的游戲。如果大家意見不統(tǒng)一，十分鐘的時間就被“商量”過去了；如果大家意見很快統(tǒng)一，那么這十分鐘就是集體游戲時間。每一個組被稱為一個“小班”，一個“小班”有8個人，設(shè)一個小班長、兩個小組長。我事先召開小班長和組長會議，要求小班長事先想好幾個提案。在小組討論時，聽到小班長的提議，不論小組長是否喜歡，都說同意，那么就會很快帶動其他組員，達(dá)成統(tǒng)一意見。在游戲結(jié)束時，老師會詢問孩子們是否感受到快樂幸福？是的話，請對組長和小班長說一聲感謝。通過這樣的活動，孩子們明白，學(xué)會適當(dāng)妥協(xié)會換來集體的幸福感。小領(lǐng)導(dǎo)們也明白，高效來自于提前準(zhǔn)備，精誠團(tuán)結(jié)。

肥豬班

新學(xué)期，新小組建設(shè)又開始了，這一次小組建設(shè)的主題任務(wù)是“學(xué)會妥協(xié)”。胖胖的胡蝶和耿雅雯竟然聚在了一組，她倆平時因身材問題總是遭人嘲笑，對“肥”“胖”之類的字眼特別敏感。起組名時，胡蝶帶著幾分戲謔，竟然出了一個“肥”字。一聽“肥”字，雅文“噗嗤”一笑，接了個“豬”字。其他的組員先是想到組名叫“肥豬”而捧腹大笑，之后想到“妥協(xié)”的主題又有些為難。文靜的付若蘭略加思索，就在紙上寫起來。寫完之后，她鄭重地對組員們說：“這是我想到的小組口號，你們看行不行？”真是柳暗花明又一村，小組成員忍不住擁抱付若蘭。小組展示時，只聽組長大聲宣布：“我們的組名是——肥豬！”全班哄堂大笑。組長看上去沒有絲毫心虛，反而自信堅定地接著說：“我們的口號是——”全組一起響亮地喊出：“我們要吃知識的糧食，我們餓！”同學(xué)們都愣住了，繼而爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。

妥協(xié)，有時候更能激發(fā)一個人的智慧！智慧讓團(tuán)隊更有凝聚力。

好的教育活動正如一架精密的導(dǎo)航儀，在不知不覺中引導(dǎo)孩子朝著幸福的方向成長。

真正的幸福常駐于平靜的環(huán)境里，幸福的生活在很大程度上是一種平靜的生活。我就是希望培養(yǎng)孩子們在平凡日子中尋找情趣點的能力，把生活過得有滋有味。讓孩子們在校做事有妙趣，做學(xué)問有樂趣，做人有志趣，成為享受平凡生活的有情趣的人！

（責(zé)任編輯 羅 佳）