合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王軍

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入與發(fā)展，我國(guó)的中職教育教學(xué)體系也隨之得到了一定程度的發(fā)展與完善。近年來(lái)，我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)水平與能力在不斷的下降，中職生的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)普遍較低，因此，就需要在中職數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)原有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，并在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，以此來(lái)提升中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的能力與水平，進(jìn)而促使中職教育不斷的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

近年來(lái)隨著課程教學(xué)改革不斷的深入發(fā)展到中職數(shù)學(xué)課程之中，從而促使中職數(shù)學(xué)課的課程教學(xué)目標(biāo)與要求有了新的提升。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要在順時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，依據(jù)中職生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)的狀況來(lái)有效的改進(jìn)并提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效的促進(jìn)中職生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的能力，有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)提升整個(gè)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，由于他們的身心尚未完全的發(fā)育成熟，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中只會(huì)對(duì)自己感興趣的科目開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)課程的難度較大，中職生的知識(shí)基礎(chǔ)素質(zhì)較差，因而在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、困難的情況，進(jìn)而就會(huì)造成中職生對(duì)數(shù)學(xué)科目出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難等情況。因此，就需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)來(lái)有效的提升中職生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)的模式之中，學(xué)生作為合作與交流的主體，通過(guò)進(jìn)行小組的學(xué)習(xí)與交流，不僅能夠有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能夠活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，促使中職生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）提升學(xué)習(xí)的效率

在中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)互動(dòng)中通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式能夠有效的改善和調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而來(lái)有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓中職生明白合作的意義、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，順應(yīng)社會(huì)生活及時(shí)代的發(fā)展需求，增加中職生們的就業(yè)能力。此外，學(xué)生們通過(guò)進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)與討論，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新與創(chuàng)造的能力，將多種不同的思維及形式進(jìn)行組合， 創(chuàng)新出更多形式的，尋求更多的解決方法，進(jìn)而促使學(xué)生能夠進(jìn)行多角度的思考與學(xué)習(xí)，提升中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與效率。

二、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）情境導(dǎo)入的巧妙設(shè)計(jì)

在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中小組討論無(wú)法有效的進(jìn)行，形成一種尷尬的場(chǎng)面。 出現(xiàn)這種情形的原因就是教師在組織學(xué)生們進(jìn)行討論之前沒(méi)有有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使得學(xué)生在討論的過(guò)程中難以有效的開展。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要有效的激發(fā)起中職學(xué)生們的求知欲望，由此才能夠在小組討論的過(guò)程中積極的參與其中，進(jìn)行分析與研究。因此，中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)導(dǎo)入的課堂情境進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，以此來(lái)有效的激發(fā)中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)及問(wèn)題的探究興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使中職生更好的參與到合作學(xué)習(xí)及小組討論的過(guò)程中。

（二）分層設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，而在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中同樣重要。因此在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及思維方式來(lái)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而在針對(duì)不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力及特長(zhǎng)來(lái)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使小組成員進(jìn)行分析與探討，由此來(lái)有效的提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)合租學(xué)習(xí)的效率。教師進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)能夠促使不同層次階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中都能夠進(jìn)行思維，進(jìn)而使得每一部分層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與能力都有所提升。

（三）做好合作小組的評(píng)價(jià)工作

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著十分重要的作用。因此在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不僅需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，同時(shí)還需要從學(xué)生的自尊心方面出發(fā)，依據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而對(duì) 每一個(gè)學(xué)生都金鑫肯定，激發(fā)中職生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，多表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)習(xí)小組，多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較差的小組，進(jìn)而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身?yè)碛兄鴩?yán)密性及邏輯性，促使中職生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較低。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身來(lái)具有一定的趣味性及實(shí)用性的特點(diǎn)，因此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且培養(yǎng)了中職學(xué)生的合作意識(shí)與能力，進(jìn)而有效的提升了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與成績(jī)，提升了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：杭州蕭山第三中等職業(yè)學(xué)校）