愛(ài)的教育

趙文蘭

【案例】

剛走進(jìn)教室，積極的課代表就告訴我：“老師，××沒(méi)有完成家庭作業(yè)！”我一聽(tīng)，眉頭就皺了起來(lái)。最近一直在嚴(yán)抓家庭作業(yè)完成情況，怎么剛有好轉(zhuǎn)又有新?tīng)顩r了。我的第一反應(yīng)是把他拎到身邊，狠狠地當(dāng)眾訓(xùn)一頓，可一想今天的教學(xué)任務(wù)也不少，還是下課以后再說(shuō)吧：“××，下課以后到老師辦公室來(lái)一下，知道了嗎？”“知道了……”一個(gè)聲音弱弱地回答。

“你到底怎么回事??？一再?gòu)?qiáng)調(diào)要認(rèn)真完成作業(yè)，怎么還明知故犯！老師的話是一點(diǎn)都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，是不是？你還要不要讀書(shū)了？”一進(jìn)辦公室，我就質(zhì)問(wèn)尾隨而來(lái)的××?！袄蠋煛摇摇薄坝性捒煺f(shuō)，別支支吾吾的，到底怎么回事？”“我……不會(huì)做……”不會(huì)做，這理由也太老套了吧。我剛想批評(píng)他不誠(chéng)實(shí)，可看他的表情，有點(diǎn)猶豫：小臉漲得通紅，額頭上冒出了汗，眼眶里似乎還有眼淚在打轉(zhuǎn)。他說(shuō)的是真的嗎？印象中，他是一個(gè)內(nèi)向的男孩，上課不愛(ài)舉手發(fā)言，作業(yè)正確率不高，字跡倒還工整，以前也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)不交的情況。我該相信他，給他一次機(jī)會(huì)。想到這，我把他拉到身邊，說(shuō)：“老師相信你說(shuō)的是實(shí)話，老師也希望你以后有不懂的能及時(shí)問(wèn)，及時(shí)弄懂它，這樣就不會(huì)發(fā)生作業(yè)完成不了的事了。你說(shuō)呢？”“嗯……”“那老師現(xiàn)在就來(lái)教你，你要好好聽(tīng)，以后可不能再這樣，好嗎？”他直點(diǎn)頭。果真，之后他的表現(xiàn)好了許多：課上，能感覺(jué)到他的眼睛一直在看著我，跟著我的思路走；課后，遇到不懂的，也能去請(qǐng)教“小老師”了。他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都看在眼里，喜在心里。

有一天，英語(yǔ)課上做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，大家都在認(rèn)真地聽(tīng)、做題，我卻發(fā)現(xiàn)就他在試卷上寫(xiě)些什么。怎么？好景不長(zhǎng)在開(kāi)小差了？我氣呼呼地快步走到他身邊，拿起他的試卷看，正想批評(píng)他時(shí)，愣住了：原來(lái)他是在按我教他們的方法做題。我趕忙把試卷放下，說(shuō)：“沒(méi)事，繼續(xù)做吧?！苯又矣衷诎嗬镛D(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)沒(méi)人用這種方法，心想這是一個(gè)鼓勵(lì)他的好機(jī)會(huì)。校對(duì)完聽(tīng)力后，我說(shuō)：“剛才老師轉(zhuǎn)了一下，發(fā)現(xiàn)××同學(xué)做得最好！”“啊？不會(huì)吧！”其他同學(xué)都不敢相信，他自己也覺(jué)得奇怪。我頓了頓說(shuō)：“之前，老師說(shuō)過(guò)，在做聽(tīng)力的時(shí)候，我們可以適當(dāng)做些標(biāo)志，可以圈圈提問(wèn)的關(guān)鍵詞，記下需要填寫(xiě)單詞的首字母等等，這些你們有用過(guò)嗎？××同學(xué)就能學(xué)以致用，這點(diǎn)我們大家都要向他學(xué)習(xí)！”說(shuō)完，我?guī)ь^鼓起掌來(lái)，其他同學(xué)也贊賞地鼓起掌。掌聲中，我看到他的臉又紅了，不過(guò)這次是自信的，自豪的。

【分析】

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！睂?duì)學(xué)困生更是如此，只有發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

教育是一種心靈的藝術(shù)。對(duì)待學(xué)困生，教師必須具有生命意識(shí)和等待意識(shí)，尊重他們，理解他們，接受他們，關(guān)愛(ài)他們，走近他們的心靈，將愛(ài)之根芽悄悄地種植在這些孩子的心中，然后退居一旁，靜靜等待心靈之花的開(kāi)放。如果不給予真正的愛(ài)，那么教育與轉(zhuǎn)化就顯得特別蒼白無(wú)力。愛(ài)是一種最有效的教育藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。師生感情融洽了，學(xué)生就自然樂(lè)意接受老師的教育。

在生活中，每一個(gè)人都需要得到別人的愛(ài)。而這些被打入“學(xué)困生”名冊(cè)的學(xué)生，心理壓力無(wú)形中會(huì)加大很多，很容易產(chǎn)生被忽視或人格被貶低的屈辱感，進(jìn)而導(dǎo)致自信心，進(jìn)取心的喪失。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任，具有一種改變自我的強(qiáng)烈積極性。對(duì)于這些學(xué)生，必須點(diǎn)燃他們自尊的火種，并從多方面關(guān)心、幫助他們，給他們以更多的贊許、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給他們以信任和委托。發(fā)現(xiàn)他們有了錯(cuò)誤，不要輕易去揭短，不是當(dāng)眾批評(píng)，而是要耐心傾聽(tīng)他的看法和想法，這樣可以使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，激起他們爭(zhēng)取和保持榮譽(yù)的意志和行為，促進(jìn)其對(duì)過(guò)錯(cuò)行為的矯正。如果當(dāng)時(shí)我控制不住自己的怒火，把××同學(xué)臭罵一頓，可以試想這個(gè)孩子的生命狀態(tài)只會(huì)更差，而我在盡情發(fā)泄以后，也失去了一個(gè)難得的教育契機(jī)。這將是師生共同的悲劇和遺憾，而“愛(ài)”改變了“劇情”，表現(xiàn)出驚人的力量。

學(xué)困生的成績(jī)雖有顯而易見(jiàn)的不足，但我們應(yīng)該充分利用他們的閃光點(diǎn)來(lái)看待他們，發(fā)掘他們內(nèi)心的寶藏。教育家陶行知說(shuō)過(guò)這樣一段話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！笨梢?jiàn)，任何一個(gè)學(xué)生都有成才的可能，只是方向不同，途徑各異而已。我們不能把學(xué)困生看得一無(wú)是處，他們?cè)谀承┓矫嬉苍S做得不夠好，但在其他方面沒(méi)準(zhǔn)會(huì)成為一顆耀眼的星，教師的作用不是將所有的學(xué)生都弄到一條路上擠著走不開(kāi)，而是能將學(xué)生領(lǐng)上最適宜各自特點(diǎn)的成才捷徑。

愛(ài)是鑰匙，能夠打開(kāi)孩子的心靈窗戶，愛(ài)更是成功教育的原動(dòng)力，我愿踐行愛(ài)的教育，把愛(ài)灑向每個(gè)孩子，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。