讓情感流淌在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外

王海風(fēng)

【摘要】課堂教學(xué)是教師傳輸知識(shí)的主要陣地，在課堂教學(xué)中完成了大部分的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中大家都在為如何提高課堂內(nèi)的教學(xué)出謀劃策，卻忽略了課堂以外的內(nèi)容對(duì)教學(xué)的影響。數(shù)學(xué)是一門(mén)在日產(chǎn)生活中運(yùn)用廣泛，理論應(yīng)用在實(shí)際中的表現(xiàn)最為明顯的學(xué)科。小學(xué)是奠定孩子數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)階段，我們應(yīng)多去收集一些生活素材，把課堂以外的知識(shí)融入課堂中來(lái)，把教學(xué)中側(cè)重于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和感悟上，完善教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)基礎(chǔ)教育課外作業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)過(guò)程中大家都在為如何提高課堂內(nèi)的教學(xué)出謀劃策，卻忽略了課堂以外的內(nèi)容對(duì)教學(xué)的影響。殊不知在課堂外的事物對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也占有很大部分的內(nèi)容。下面就課堂內(nèi)外的教育結(jié)合來(lái)完善教學(xué)談一下自己的看法：

一、 加強(qiáng)情感交流，鑄就和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間加強(qiáng)情感交流的過(guò)程。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、合作、民主的課堂氛圍，放下長(zhǎng)者的威嚴(yán)，讓學(xué)生在心里放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生用心去接觸，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)可每個(gè)學(xué)生，絕不能根據(jù)成績(jī)的差別產(chǎn)生喜歡與反感的情緒，這會(huì)在學(xué)生的心里產(chǎn)生很大的影響。我們都清楚，不是每個(gè)孩子，每個(gè)學(xué)生都擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多一些關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中發(fā)言，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)都要用熱切的目光、可親的笑容面對(duì)。在課堂以外，利用課余時(shí)間增加一些親子互動(dòng)。家庭教育也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要部分，父母的一些教育方法、行為舉止又會(huì)影響孩子的一生。我們可以找?guī)孜辉谛@里表現(xiàn)好、一般、不是太理想的學(xué)生及家長(zhǎng)聚集在一塊，目的不為稱贊與批評(píng)某位學(xué)生，只是作為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同交流的方式。讓家長(zhǎng)們互相借鑒教育孩子的方法心得，教師多提一些正確的家庭教育方法，耐心的疏導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。把學(xué)生當(dāng)做教師與家長(zhǎng)溝通的紐帶，家長(zhǎng)、教師成為一個(gè)家庭教學(xué)與校園教育有效的結(jié)合在一起。

2013年1月教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)王定華曾指出：校外教育是學(xué)校教育的重要延伸，是學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地。由此可見(jiàn)，課外教育將逐漸適應(yīng)未來(lái)教育的體制，輔助課堂內(nèi)教學(xué)，更加全面的幫助校園教育，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。

二、 學(xué)會(huì)授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用思維

教育的最終目的是讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)施用于實(shí)際操作。這一教學(xué)觀念應(yīng)從基礎(chǔ)開(kāi)始，小學(xué)階段的是孩子思維比較敏銳的時(shí)期，應(yīng)抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的教育，不要等到高年段之后再去鍛煉、培養(yǎng)。比如在《方程的意義》的教學(xué)中，我們利用天平和砝碼，列出一組方程式讓學(xué)生自行去找出未知數(shù)：

（1） x+45=110（g）（2） 5+x>30（g）

（3） 400÷x=80（g）（4） 90-x=25（g）

（5） 4x=280（g）（6） 315-x<180（g）

操作前，把學(xué)生分成6組，每組驗(yàn)證一個(gè)方；操作過(guò)程中教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生做出未知數(shù)的不同的解，并列出可行的解；一組操作完成后，互換方程進(jìn)行輪流解題或者讓學(xué)生自行列出可以完成的方程式。這樣可以讓學(xué)生們列出不同的解題方法，通過(guò)操作觀察找出方程式的共同特征和不同點(diǎn)，得出方程的意義。

在教學(xué)過(guò)程中善于挖掘教材的內(nèi)容，借助學(xué)校的教學(xué)資源，敢于嘗試新教法，選擇一些這樣的實(shí)際操作教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)釋放創(chuàng)造性思維的空間，展現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用思維的教學(xué)環(huán)境，學(xué)會(huì)授之以漁。

三、 布置個(gè)性作業(yè)，改善課外的教學(xué)效率

1. 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置分層作業(yè)。學(xué)生的教育收到家庭、社會(huì)、先天稟賦等諸多的影響，存在著客觀的差異。所以在布置作業(yè)的時(shí)候也要進(jìn)行分成設(shè)計(jì)，令學(xué)生感受到完成作業(yè)的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。如在小學(xué)乘除法簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中，筆者布置了四個(gè)層次的作業(yè)：

一般：（1） 7.2×15+7.2×5

（2） （50+25）÷5

中等：（1） 6.7×98+6.7×2

（2） 200÷9.9

優(yōu)秀：（1） 5.3×4.7+5.3×4.3-5.3

（2） 84÷1.9+84÷8.1+8.1

等學(xué)生完成后，對(duì)不同層次的學(xué)生分開(kāi)點(diǎn)評(píng)，不足之處指導(dǎo)其改進(jìn)，好的地方對(duì)其稱贊，引導(dǎo)健康的學(xué)習(xí)心理。

2. 注重課外實(shí)踐，布置趣味作業(yè)。家庭作業(yè)不一定非要繁瑣的、重復(fù)性的計(jì)算。要利用小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩的天性引導(dǎo)他們從生活中學(xué)到知識(shí)。比如在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的作業(yè)中布置類似以下內(nèi)容的作業(yè)：在家長(zhǎng)的陪同下，用12跟火柴，先測(cè)量長(zhǎng)度（如5厘米）擺出一個(gè)長(zhǎng)方形，如何擺出面積最大的，最大面積為多少？這樣的作業(yè)，少了乏味，多了一些樂(lè)趣避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間做作業(yè)沒(méi)有游戲時(shí)間的煩惱，并且給學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，減少了負(fù)擔(dān)，增多了父母輔助教學(xué)和孩子交流的時(shí)間，也不會(huì)為孩子學(xué)業(yè)太重而埋怨。

多變的、創(chuàng)造性的課外作業(yè)在教學(xué)實(shí)施中要本著學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，考慮班級(jí)學(xué)生的個(gè)性和共同因素，兼顧不同水平的學(xué)生，及時(shí)分析評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善個(gè)性化作業(yè)，提高課外教學(xué)效率。

可以說(shuō)，小學(xué)是一個(gè)很敏感的教學(xué)階段，如果我們疏忽大意，會(huì)促成學(xué)生今后學(xué)習(xí)的不良影響。作為施教者，我們應(yīng)全方位的彌補(bǔ)教學(xué)中給學(xué)生產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，盡量避免這些教學(xué)弊端。整合身邊的教學(xué)資源，掌握更多的素質(zhì)教育方法，把教學(xué)情感融入科學(xué)的教學(xué)方法讓其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放光彩。