數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

劉義華

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和學(xué)困生的培養(yǎng)都是當(dāng)今熱門的話題。在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的同時，加強(qiáng)對學(xué)困生的培養(yǎng)，更容易被忽略。筆者在生活化的情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)困生的競爭意識；生活化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的創(chuàng)新能力；生活化的作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)困生的解題能力三方面做了有益的嘗試。實(shí)踐證明，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和學(xué)困生的培養(yǎng)聯(lián)系起來，對提高學(xué)困生的成績幫助極大。

【關(guān)鍵詞】生活化學(xué)困生培養(yǎng)能力

一、 生活化的情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)困生的競爭意識

學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，一個重要的原因是他們?nèi)狈ψ孕判摹Ｗ孕判氖浅晒Φ蔫€匙，是挖掘?qū)W困生潛能的基礎(chǔ)。事實(shí)證明：成功后的喜悅、滿足，就是產(chǎn)生自信的動力。只有自信，才有競爭，才能積極進(jìn)取。因此，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常以充實(shí)、有效的數(shù)學(xué)活動為載體，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，激勵他們參與競爭，讓他們體驗(yàn)成功，讓他們的自信在活動中得到提高，增強(qiáng)他們的競爭意識和進(jìn)取精神。如教學(xué)《認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)》一課時，有一個題目是：和7相鄰的是哪兩個數(shù)字。這里面有“相鄰”兩個字學(xué)生不理解，我就試著問學(xué)生：你知道什么是“相鄰”嗎？有的學(xué)生說是鄰居，我說很好，就是這個意思。那什么是鄰居呢，學(xué)生說，是靠近的。那靠近7的兩個數(shù)是幾呢，是6和8。這樣聯(lián)系生活中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更容易理解什么是相鄰。后來，有一個學(xué)生說就像我們的兩只耳朵，話也許不太準(zhǔn)確但很形象。還有一個題目是：8前面一個數(shù)字是幾，后面一個數(shù)字是幾。有部分學(xué)生分不清前后，我就聯(lián)系排隊(duì)，是從低到高排，個子矮的在前個子高的在后。那么，8前面一個數(shù)就是比8小1的數(shù)，8后面就是比8大1的數(shù)。這樣聯(lián)系學(xué)生生活所見到的理解起來就更容易了。

所以，針對學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中我多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生自己的富有生活化的形象化的語言來表達(dá)，學(xué)生容易理解與接受，效果較好。還有在教授分與和的時候，多用生活中的常見的水果來分，或者用圓圈來表示，用形象的東西學(xué)生好理解。教授加法時，開始用小棒或畫圓圈來幫助計算，效果較好。學(xué)生喜歡有趣的形象的好玩的，所以教師要動點(diǎn)腦筋適合學(xué)生的口味，就像做菜一樣，要做學(xué)生愛吃的菜。這樣學(xué)生理解起來很容易，學(xué)生就積極舉手回答問題，為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體會到成功的喜悅。只有在課堂上多讓學(xué)困生回答簡單的問題，多打基礎(chǔ)，讓他們得到更多的肯定與表揚(yáng)，才能充分調(diào)動他們的積極性，增強(qiáng)他們的競爭意識。

二、 生活化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的創(chuàng)新能力

教學(xué)應(yīng)在面向全體學(xué)生普遍提高的基礎(chǔ)上，熱情幫助學(xué)困生，使其進(jìn)步。對于智力發(fā)展較差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要滿腔熱情地關(guān)心他們，幫助他們，使他們由后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。因此在平時的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)困生思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實(shí)際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。在課堂上給予學(xué)困生自主探索、合作交流、動手操作的機(jī)會，讓學(xué)困生充分發(fā)表自己的意見。

學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從購買文具到超市購物，從游戲到故事，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是生活的需要，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也是好玩的。還有學(xué)生雖然小，但他也有自己的生活體驗(yàn)，有自己的經(jīng)驗(yàn)。有一個“5+7”的故事很有意思。一般我們教學(xué)生計算5+7，要么拆5，要么拆7，用湊十法計算。故事中有一個學(xué)生，把5分成2和3，把7分成4和3，2，加4是6，3加3是6，6加6是12，所以5+7=12。這種算法常理看，有點(diǎn)復(fù)雜，但學(xué)生可能對6+6=12很熟悉，采取這種獨(dú)到的解法。這種類似的例子在我們教學(xué)中是有的。教師往往告訴學(xué)生一種自認(rèn)為簡單的方法，但學(xué)生不會或不認(rèn)為簡單，練習(xí)中還是用自己的方法解題。針對一題多解的題目，教師先不要定性的說哪一種解法好，把學(xué)生的各種解法展示出來，讓學(xué)生自己感受評判。不要固定一種教師自認(rèn)為好的方法。條條大路通羅馬，學(xué)生不管采取哪種方法做對就行，允許學(xué)生有自己的想法和做法。這樣，學(xué)困生在親自探索實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)展了他們的操作能力及分析推理能力，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。這也讓學(xué)困生多了一點(diǎn)活動的余地和表現(xiàn)自我的機(jī)會，體驗(yàn)到成功的愉悅，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自于生活。

三、 生活化的作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)困生的解題能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”因此，在作業(yè)設(shè)計時，還要將它與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)際問題，讓學(xué)困生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的本領(lǐng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值，使學(xué)困生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。如《認(rèn)識分米、毫米》，作業(yè)可以設(shè)計成小淘氣的日記，編一個故事。學(xué)生喜歡故事，而故事中又出現(xiàn)了可笑的事情：床2厘米，牙刷1厘米等，學(xué)生看到笑倒一片，然后讓學(xué)生指出應(yīng)該使用什么單位，然后展開對分米和毫米的教學(xué)。還可以聯(lián)系生活，找出周圍一分米長的物體，量一量，比一比，感受長度。有時一個幽默，一個故意的錯誤，一個微笑，都會起到很好的效果。所以作業(yè)要聯(lián)系生活精心設(shè)計。正像做飯一樣，同樣食材，經(jīng)過精心搭配和調(diào)制，品相好，能勾起吃的欲望。學(xué)習(xí)也一樣，首先讓學(xué)生有興趣學(xué)。學(xué)生這個年齡喜歡故事、游戲、比賽等有趣的活動，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計作業(yè)。所以，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)除了專業(yè)知識外還要花點(diǎn)心思動點(diǎn)腦筋，在作業(yè)設(shè)計上下點(diǎn)功夫，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的解題能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣一點(diǎn)好玩一點(diǎn)，真正達(dá)到寓教于樂的效果。