課程改革中的生物課堂

戴新發(fā)

摘 要： 課程改革是一場深刻的教育觀念的革命，這充分反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。生物教師應注重提高自身素質(zhì)才能適應新課程改革對生物教學的要求。

關鍵詞： 課程改革 教育觀念 教學形式

隨著課程改革的不斷深入實施，學校的教育教學工作發(fā)生很大的改變，面臨最大挑戰(zhàn)的是教師。這充分反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。因此，如何構(gòu)建新型的課堂教學體系顯得尤為重要。

一、改變傳統(tǒng)觀念

1.改變傳統(tǒng)師生關系

要改變以往僵化地把學生與老師放在教學過程中的絕對對立地位的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)代課堂教學新概念的“主體觀”發(fā)生了實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，因此，在對待教學過程的師生主體地位問題的認識上，我們既不能單純強調(diào)“教師為中心”，又不能單純地強調(diào)“學生為中心”，而是教師與學生互為教學主體。

2.改變傳統(tǒng)教學觀念

要改變以往單純地把教學活動理解為一種以教師為主導的灌輸活動的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)代課堂教學新概念的“活動觀”發(fā)生轉(zhuǎn)變。新的課堂教學活動強調(diào)教與學的統(tǒng)一在教師與學生的交互中得以實現(xiàn)。教與學是相互依賴的。在課堂教學情景中，教師與學生相互交往，教與學相互依存，互為基礎，互為方向。教的目標就是學的目標，教的內(nèi)容就是學的內(nèi)容，教師的價值取向影響著學生的價值取向，教與學的目標、內(nèi)容、方法及價值取向在教師與學生的交互中得以實現(xiàn)。

要改變以往教學理論把教學過程理解為一種特殊的認識過程的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)代課堂教學新概念突出教學過程既是一種認知過程，又是一種情感過程。教學過程受各種情感因素的影響。在教學過程中，教師與學生都進行著各種情感交流活動，產(chǎn)生各種情感結(jié)果。教師的人格魅力、對學生的態(tài)度、在教學中的情感投入、教學風格等均對學生的學習產(chǎn)生重要影響；而學生的學習動機、興趣、態(tài)度等對教師的教與學生的學同樣也產(chǎn)生重要影響。如果每堂課教師都能充滿激情地教、學生都能滿懷情感地學，教師與學生在教學活動中體驗成功、滿足、歡樂、興奮，從而各自獲得情感的發(fā)展，教師與學生的情感在教與學的過程中同樣得到統(tǒng)一。

二、營造課堂氛圍

新一輪課程改革最主要的原則是在教學過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。那么，在實際教學中，如何營造民主的課堂氛圍呢？

1.尊重、信任每個學生

課堂教學中，教師應該尊重學生，關注學生的個體差異，平等地看待每個學生，充分肯定每個學生的進步。教師應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激發(fā)學生學習知識和深入探究的興趣。在實際教學中，對學生的任何回答，我們都應細心處理，正確的回答應給予積極肯定；不完整的甚至錯誤的答案，要在教師的引導下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應給予學生思考時間，切忌冷嘲熱諷。只有當教師采取恰當?shù)姆绞?，準確把握、合理評價每位學生，這樣才可能營造良好的課堂心理氛圍。

2.讓學生融入到課堂中

新課程觀認為課程不僅是知識，而且是經(jīng)驗，是活動，是教師和學生共同探求新知識的過程。教師與學生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學習共同體”，地位是平等的，因而也是民主的。新課程理念中的民主關系中，師生雙方都作為平等的自由人而相遇與交往，在相互對話與理解中接納對方。在課堂教學中，我們要尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達感受和體會；對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，為他們參與課堂交流提供必要幫助，使他們真正感受到老師的愛，感到學習的快樂，并積極參與學習，從而讓教學體現(xiàn)其真正意義上的價值。

3.提高自身素質(zhì)

教師的業(yè)務素質(zhì)是搞好教學工作的重要保證，是開發(fā)學生智能的重要因素。教師必須具有較扎實的專業(yè)知識，無論是哪個學科的教師，專業(yè)水平不高，知識不廣，都不足以教好學生，“打鐵必須自身硬”就是這個道理。教師除了精通本專業(yè)的知識外，還要對相關知識廣泛涉獵，特別是隨著科學技術的高速發(fā)展，新技術、新工藝、新知識不斷出現(xiàn)，就需要不斷更新知識，補充營養(yǎng)，定期充電，保持自己的一桶水始終是滿的。

除此之外，教師還應該具有較強的教學能力和較高的教學藝術。教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，如果不講究教學藝術，不注意教學方法，其教學效果就會大打折扣。每位教師都要不斷總結(jié)和探索行之有效的教學經(jīng)驗，教師要根據(jù)學生的實際，大膽改革創(chuàng)新，精心設計每一堂課，改變“滿堂灌”的教學模式，采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能在教學工作中得心應手，揮灑自如，增強教學效果。

另外，教師在傳授知識的同時，還要注意傳授學習方法，教會他們怎樣學習，提高其學習能力，鼓勵學生創(chuàng)造性學習。學習方式如下：

（1）向書本學習。學習與教育、教學、與本職工作有關的書籍和好的文章，學習別人總結(jié)出來的先進經(jīng)驗等，充實和提高自己，教師要有終身學習的自覺性。

（2）向同行、同事學習。古人云：三人行必有我?guī)熝桑總€人都有長處，特別是老教師，教學時間長，經(jīng)驗豐富，年輕教師要多聽他們的課，同行之間要多進行交流，加強教研活動，取長補短，這樣才能不斷進步。

（3）在實踐中學習。在教育教學工作中，還要不斷進行總結(jié)，注意積累經(jīng)驗，因此要做有心人，善于總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，努力探索、大膽創(chuàng)新，學會運用各種先進的教學手段，提高教學技巧和教學水平。

三、教學形式多樣化

1.合理使用教材

傳統(tǒng)的課堂教學是以“書本、教材、知識”為中心，教師帶著教材走向?qū)W生，而學生只是單一、被動地接受書本上的條條框框。在課堂教學中必須充分體現(xiàn)教師的主導作用，確立學生的主體地位。因此，新型的課堂教學提倡教師帶學生走進教材，在合作、交往的基礎上引導學生主動構(gòu)建知識，主動發(fā)展自我，真正成為課堂的主人，體現(xiàn)教學民主。

2.豐富課堂教學方式

新型的課堂教學形式不應是單一的，靈活多變的課堂教學形式為師生探討交流問題提供了較大的空間。通常可以采用小組合作學習，集體討論交流，個人自主探究，師生對話等多種形式，讓學生多想一想，做一做，說一說，動一動。只有讓學生親自參與進去，課堂才會變得生動起來。

3.多媒體教學

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學手段已成為過去時，它必將越來越多地被現(xiàn)代教學手段所取代。科學研究表明，人體從外界獲得的信息中83%來自于視覺，其余依次為聽覺、嗅覺和觸覺?，F(xiàn)代化的教學手段直接作用于人的感官，使教學內(nèi)容以立體方式呈現(xiàn)，由文字到聲音圖像，由靜態(tài)到動態(tài)，增強了課堂教學的趣味性，同時也增加了信息量，為課堂教學節(jié)省了時間，從而改善了課堂教學效果。

課堂對于一線教師來說既熟悉又陌生，課堂雖然是教師進行日常教學工作的主陣地，但對它的真正內(nèi)涵卻又很陌生。當然，新課程下的教學體系，沒有固定不變的模式，還需要我們不斷豐富和完善。我們唯有認真學習和研究體現(xiàn)時代特色的課堂教學理念，才能開創(chuàng)課堂教學改革的一片新天地。

參考文獻：

[1]曲鐵華，周曉紅主編.教師學與教學論.東北師范大學出版社，2006.2，第1版.

[2]余自強.生物課程論[M].北京：教育科學出版社，2006：6，7.