醫(yī)學(xué)院校音樂鑒賞課程實踐教學(xué)范式探究

【摘要】自進入21世紀(jì)以來，時代在變化，科技在更新，高素質(zhì)人才的要求隨之發(fā)生變化。隨著教育部德、智、體、美、勞五育并舉教育方針的推行，各大高校紛紛開展藝術(shù)教育，督促學(xué)生爭做有理想、有道德、有文明、有紀(jì)律的四有青年，促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面和諧發(fā)展。在醫(yī)學(xué)院校中，開展音樂藝術(shù)教育可以與學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育形成互補，在保證學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)性的同時，同步確保學(xué)生審美素質(zhì)、創(chuàng)新精神、綜合知識運用等方面的提高。因此，本文基于醫(yī)學(xué)院校音樂鑒賞課程的實踐意義，分析醫(yī)學(xué)院校音樂鑒賞課程實踐教學(xué)范式中存在的問題，進一步進行醫(yī)學(xué)院校音樂鑒賞課程實踐教學(xué)范式的探究。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 音樂鑒賞課程 實踐教學(xué)范式 探究

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0213-02

新的時代背景下，社會發(fā)展環(huán)境和高等院校教育環(huán)境的時代變化給醫(yī)學(xué)院校的音樂鑒賞課程的實踐范式提出了更具時代特色的要求，要求醫(yī)學(xué)院校的學(xué)校立足于先進的醫(yī)學(xué)文化，繼承和弘揚中華民族的偉大發(fā)展的文明成果，注重自身精神境界的提升，致力于真、善、美的全面和諧發(fā)展。在醫(yī)學(xué)院校的課程教育中，自音樂鑒賞課程被納入教學(xué)計劃統(tǒng)籌范圍以來，醫(yī)學(xué)院校積極開展符合醫(yī)學(xué)生特色的音樂鑒賞課程，進行醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)教育和思想政治教育，并取得一定的美育效果；作為醫(yī)學(xué)生追求精神文化滿足感的重要途徑，音樂鑒賞課程教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校的全面開展是醫(yī)學(xué)與音樂學(xué)相互滲透的有效方式，是醫(yī)學(xué)生全面和諧發(fā)展的合理手段，是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才最為高效的方式之一。

一、醫(yī)學(xué)院校音樂鑒賞課程的實踐意義

作為社會未來醫(yī)學(xué)精英的培養(yǎng)搖籃，醫(yī)學(xué)院校開展音樂鑒賞課程的實踐教學(xué)具有重要的時代意義，音樂鑒賞課程在醫(yī)學(xué)院實踐教學(xué)中的重要意義主要表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生審美素質(zhì)的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合知識運用能力的提高等三個方面。

首先，作為社會未來的“白衣天使”，醫(yī)學(xué)院校不僅要關(guān)注醫(yī)學(xué)生專業(yè)醫(yī)學(xué)技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注醫(yī)學(xué)生審美素質(zhì)的提升。在醫(yī)學(xué)院校中開展音樂鑒賞課程的實踐，可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在具備扎實的醫(yī)學(xué)專業(yè)技能的同時，以潛移默化的音樂熏陶方式提升醫(yī)學(xué)生的道德情操，使醫(yī)學(xué)生具備關(guān)愛病人、尊重病患的博愛之心，成為具有道德正義感的懸壺濟世的醫(yī)生。

其次，21世紀(jì)以來，社會高度提倡學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)教育。在醫(yī)學(xué)院校開展音樂鑒賞課程，讓醫(yī)學(xué)生在音樂殿堂進行醫(yī)學(xué)思想意境的無限聯(lián)想，努力創(chuàng)造出具備醫(yī)學(xué)和音樂雙重特色的教學(xué)體驗，醫(yī)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，并將音樂鑒賞中提高的形象思維和創(chuàng)新能力應(yīng)用于醫(yī)學(xué)其它領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新型培養(yǎng)也能得以實現(xiàn)。

最后，在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會里，綜合知識運用能力突出的人才往往受到廣大青睞。在醫(yī)學(xué)院校中開展音樂鑒賞課程，對醫(yī)學(xué)生實施智力教育和藝術(shù)教育的雙重培養(yǎng)，從音樂文化角度出發(fā)，讓醫(yī)學(xué)生在音樂體驗的基礎(chǔ)上，雙重涉獵自然知識和文學(xué)藝術(shù)知識，進行社會和自然多方面知識的綜合熏陶，拓寬醫(yī)學(xué)生的知識面和文化事業(yè)，綜合提升醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)，提高醫(yī)學(xué)生綜合知識的運用能力，便于醫(yī)學(xué)生進入社會后快速適應(yīng)社會的生存和發(fā)展需求。

二、醫(yī)學(xué)院校音樂鑒賞課程實踐教學(xué)范式中存在的問題

在醫(yī)學(xué)院校的教育中，音樂鑒賞課程的實踐教學(xué)起步較晚，發(fā)展尚不成熟，因而在音樂鑒賞課程的重視度、醫(yī)學(xué)教育的銜接性和音樂課程自身設(shè)置等方面存在較大的問題，需要引起醫(yī)學(xué)院校相關(guān)方面的重視。

（一）音樂鑒賞課程的重視度不夠

在醫(yī)學(xué)院校中，多數(shù)院校開展音樂鑒賞課程教育僅僅只為響應(yīng)教育部的藝術(shù)教育方針，音樂鑒賞課程的實踐開展沒有落到實處，多以選修課的形式開展，院校重視度不夠，致使醫(yī)學(xué)生對音樂鑒賞課程的不重視，音樂鑒賞課程的實踐教學(xué)意義得不到發(fā)揮。

（二）音樂鑒賞課程與醫(yī)學(xué)教育脫節(jié)

在醫(yī)學(xué)院校中，音樂鑒賞課程教育內(nèi)容的制定沒有結(jié)合醫(yī)學(xué)院自身的特殊屬性，除了相對較為簡單外，音樂鑒賞的藝術(shù)性和醫(yī)學(xué)教育的專業(yè)性嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在兩種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換上存在厚此薄彼的現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)和音樂相互滲透的理想效果得不到實現(xiàn)。

（三）音樂鑒賞課程設(shè)置過于單一

在醫(yī)學(xué)院校中，進行音樂鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的指定時，往往缺乏專業(yè)的音樂教學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)的同步參與，在設(shè)置上過于注重音樂教學(xué)的熏陶效果，而一味地采取以音樂文化解析為主的教學(xué)方式，課程設(shè)置中的人文色彩不夠強烈，醫(yī)學(xué)生的人文審美情懷得不到充分熏陶。

三、醫(yī)學(xué)院校音樂鑒賞課程實踐教學(xué)范式的探究

針對在醫(yī)學(xué)院校音樂鑒賞課程實踐教學(xué)范式中存在各種問題，可以從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施的配備、教學(xué)方法的選取和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升四個方面采取相應(yīng)的解決措施，改善醫(yī)學(xué)院校音樂鑒賞課程實踐教學(xué)范式中不容樂觀的現(xiàn)狀，保證醫(yī)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，進而提升醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，保證醫(yī)學(xué)人才效益的全面發(fā)揮。

（一）制定醫(yī)學(xué)與藝術(shù)并重的音樂教學(xué)目標(biāo)

在醫(yī)學(xué)院校音樂鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)的制定上，注重醫(yī)學(xué)特殊屬性和藝術(shù)審美效果的有機結(jié)合，避免因為過于注重醫(yī)學(xué)教育而出現(xiàn)音樂鑒賞課程教育流于形式化的現(xiàn)象，同時保證音樂鑒賞課程的教學(xué)區(qū)別于專業(yè)音樂學(xué)院的藝術(shù)教育，兩者同時考慮，才能發(fā)揮音樂審美熏陶和醫(yī)學(xué)專業(yè)技能的同步效益。例如，可以在音樂鑒賞課中適當(dāng)增加民族音樂或其它音樂，拓寬醫(yī)學(xué)生的文化視野，為醫(yī)學(xué)生在未來工作中面對不同文化背景患者的順利溝通埋下伏筆，盡可能消除患者的治療抗拒心理。

（二）優(yōu)化音樂鑒賞課程實踐教學(xué)設(shè)施的配備

作為教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)設(shè)施保障，醫(yī)學(xué)院校必須確保音樂鑒賞課程實踐教學(xué)中所需的諸如音樂教室、多媒體設(shè)備等各類音樂教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)設(shè)施齊全，以學(xué)校對音樂鑒賞課程的重視引導(dǎo)激發(fā)醫(yī)學(xué)生對音樂鑒賞課程的重視，才能有效保證音樂鑒賞教學(xué)效益的全面發(fā)揮。例如，利用學(xué)校廣播站，在固定的時間播放文化色彩濃厚的經(jīng)典名曲，配備專用的音樂教室和多媒體輔助設(shè)備等等。

（三）采取開放性的音樂鑒賞教學(xué)方法

在醫(yī)學(xué)院校中，由于音樂鑒賞課程實踐教學(xué)起步較晚，音樂鑒賞課程教學(xué)往往沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程教學(xué)，醫(yī)學(xué)生的教學(xué)主動參與意識得不到提升。因此，在醫(yī)學(xué)院校的音樂鑒賞課程實踐教學(xué)中，教師采取開放性的音樂鑒賞模式教學(xué)，尊重學(xué)生的教學(xué)主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的音樂鑒賞認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的鑒賞水平，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量得以保證的同時，醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知辨別意識得到鍛煉，綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)。換言之，在醫(yī)學(xué)院校音樂鑒賞課程中盡量開展主題討論、小組音樂知識團體賽等，提高醫(yī)學(xué)生音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)參與意識。

（四）注重音樂教師能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升

在醫(yī)學(xué)院校中開展音樂鑒賞課程課程的實踐教學(xué)，注重教師的主導(dǎo)地位，從音樂教師的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德意識兩個方面開展音樂鑒賞課程教師能力和專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平，音樂鑒賞課程實踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中的應(yīng)用效果才能得以保障?？偠灾?，需要在保證音樂鑒賞課程教師的情感操守的基礎(chǔ)上，完善音樂鑒賞課程教師的知識結(jié)構(gòu)。例如，針對浪漫主義時期的音樂作品，教師需要全面掌握浪漫主義的興起、對音樂作品的影響等方面的知識，進行系統(tǒng)的傳授，才能保證學(xué)生學(xué)到的知識不是一知半解。

綜上所述，作為未來醫(yī)學(xué)精英培養(yǎng)的搖籃，醫(yī)學(xué)院校音樂鑒賞課程的實踐教學(xué)范式需要推陳出新，與時俱進，培養(yǎng)出未來社會需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。因此，醫(yī)學(xué)院校要清楚意識到音樂鑒賞課程在提升醫(yī)學(xué)生的審美素質(zhì)、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高醫(yī)學(xué)生的綜合知識運用能力等方面的重要實踐意義，把握音樂鑒賞課程在醫(yī)學(xué)院校的開展實踐中存在的問題，從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施的配備、教學(xué)方法的選取和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升四個方面采取相應(yīng)的解決措施，合理改善音樂鑒賞課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提升音樂藝術(shù)教育和醫(yī)學(xué)教育的銜接性，促進醫(yī)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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