論非藝術(shù)院校中音樂藝術(shù)教育之必要性

陳雙媚

【摘要】藝術(shù)教育與文化熏陶、培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)學(xué)生提高全面素質(zhì)的重要構(gòu)成，本需要得到足夠的重視和資源分配，然而現(xiàn)狀較堪憂。本文通過分析得出了許多亟待解決的問題，并從現(xiàn)狀出發(fā)，找尋這些問題產(chǎn)生的根源，探討出合理恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

【關(guān)鍵詞】音樂藝術(shù)培養(yǎng) 美育價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0198-01

我國(guó)近年來在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上已取得長(zhǎng)足進(jìn)步。然而在文化藝術(shù)的發(fā)展、傳播上卻仍處于緩慢摸索前進(jìn)的階段。這在專業(yè)的音樂藝術(shù)類院校中亦是常態(tài)，在非藝術(shù)類普通高等院校中更是成效甚微。再者，在普通高等院校中，對(duì)于人才培養(yǎng)普遍存在著重視“理工”技術(shù)，輕視“人文”藝術(shù)的現(xiàn)象，因此更加需要采取針對(duì)性的措施，以挽救音樂藝術(shù)培養(yǎng)與教育的頹勢(shì)！

一、音樂藝術(shù)教育于高校之現(xiàn)狀

1.低存在感

應(yīng)試教育模式之下，音樂藝術(shù)課程常常無人問津！大學(xué)階段，雖然學(xué)校環(huán)境更加開放，人才培養(yǎng)從單一的應(yīng)試教育走向了多元化的發(fā)展途徑。然而思維定式的嚴(yán)重侵蝕還是使得學(xué)生對(duì)于這種所謂的素質(zhì)教育課程漠不關(guān)心，難以取得應(yīng)有的藝術(shù)教育培養(yǎng)和熏陶的目的，提高全面素質(zhì)更無從談起。

然而更加致命的是，學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)興趣索然的時(shí)候，作為校方，卻大都對(duì)音樂藝術(shù)教育持有一種忽視的態(tài)度。這就使得學(xué)生根本沒有途徑接觸到更多的音樂藝術(shù)，就更別談培養(yǎng)藝術(shù)興趣，提升藝術(shù)修養(yǎng)了！音樂課程邊緣化，冷淡化，校方下意識(shí)的在課程的設(shè)置和安排上將音樂藝術(shù)教育排在了較靠后的位置。而且放任學(xué)生的漏課、逃課行為，在課程制度管理上根本沒有做到像其他學(xué)科一般重視，造成極低的“存在感”，作用全無！

2.低“出場(chǎng)率”

從目前我國(guó)高校教育情況來看，雖然在校內(nèi)開設(shè)有各種與音樂藝術(shù)相關(guān)的選修課或者活動(dòng)，但是卻幾乎都只淺嘗輒止，根本無法真正展現(xiàn)音樂藝術(shù)的全部?jī)?nèi)涵。而且校方在高校音樂教育第二課堂及校園文化的建設(shè)上，進(jìn)程緩慢！使得在工科技術(shù)氛圍極為濃郁的大學(xué)校園，幾乎難覓音樂藝術(shù)的蹤跡。除了每年必備的元旦文藝匯演之類的活動(dòng)，便再也沒有可供學(xué)生表現(xiàn)藝術(shù)，分享音樂美感的平臺(tái)。多元化的舞臺(tái)就是音樂的第二課堂，多樣音樂活動(dòng)就是音樂藝術(shù)交流和發(fā)展的“東風(fēng)”！然而現(xiàn)狀令人堪憂，普通高校的音樂之風(fēng)至今還在沉寂之中。

3.難“發(fā)展”

音樂藝術(shù)的低存在感、低出場(chǎng)率，兩者雙重影響之下，直接造成了音樂藝術(shù)教育在藝術(shù)氛圍本就稀薄的普通高校中生存空間越來越小。更災(zāi)難的是，普通高校中音樂藝術(shù)發(fā)展似乎走入了死胡同，發(fā)展艱難！其一，教育資源缺乏！長(zhǎng)久以來，以工科為主的普通高校并沒有足夠的教師資源和音樂教育資源儲(chǔ)備，更沒有給相關(guān)學(xué)科教師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，這就陷入了即便想教好音樂，也是“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。其二，校方對(duì)音樂藝術(shù)文化氛圍如何建設(shè)，經(jīng)驗(yàn)缺乏，也沒有先例可以參考。再加上各高校和藝術(shù)類院校沒有交集，短時(shí)間難以形成合作，也難以尋求到足夠的教育幫助。重重影響下，高校音樂藝術(shù)建設(shè)舉步維艱！

二、音樂藝術(shù)教育存在的意義

音樂藝術(shù)并不是專業(yè)藝術(shù)類院校的專利。恰恰相反，對(duì)于普通的非藝術(shù)類院校來說，音樂藝術(shù)教育的必要性更加不容忽視。音樂藝術(shù)教育，作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是如今傳播最廣，也是最能為廣大學(xué)生所接受的藝術(shù)形式。相較于其他的藝術(shù)門類，音樂藝術(shù)以其豐富性、直觀性和大眾性，更能引起學(xué)生共鳴，易在學(xué)生中得到推廣。

另外，音樂藝術(shù)教育在高校的普及，可以起到對(duì)高強(qiáng)度的理工學(xué)科的緩沖、中和作用。同時(shí)，在潛移默化的影響著學(xué)生的觀察力和想象力，提高創(chuàng)造性思維，挖掘出學(xué)生深藏的潛能。音樂藝術(shù)教育還能陶冶情趣，培養(yǎng)學(xué)生理性思維之外的感性思維，學(xué)會(huì)用另一種眼光看待世界，體悟從其他學(xué)科無法感受到的世界之美，人生之美。[1]

因此，音樂藝術(shù)教育在普通高校具有非常高的美育價(jià)值，對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)，素質(zhì)提升，有著不可替代的作用。音樂藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)變與革新迫在眉睫。

三、普通高校音樂藝術(shù)教育的改革發(fā)展

1.從思想層面的轉(zhuǎn)變、革新

音樂是聲音的藝術(shù)，激發(fā)出人們心底的共鳴。而普通民眾卻總將其定義為一種貴族文化，認(rèn)為只有少部分人可以真正走入其中的世界并了解音樂藝術(shù)。這種思想已然陳舊！當(dāng)今的新時(shí)代，信息交流廣泛、頻繁，音樂借此能夠毫無國(guó)界的傳遍了世界的每一個(gè)角落。所以高校應(yīng)該從教育思想層面做出根源性改變，拋卻那些將音樂束之高閣的言論，真正將音樂藝術(shù)的精髓通俗的表達(dá)出來，傳遞給每一個(gè)學(xué)生。從源頭做起，設(shè)立音樂教育公開課，開展音樂藝術(shù)交流活動(dòng)，強(qiáng)化音樂藝術(shù)在校園的普及，提高“存在感”，“出場(chǎng)率”，讓同學(xué)們也從思想上重視起來。

2.塑造良好的音樂氛圍

在課程教授，老師引導(dǎo)學(xué)生更多的接觸音樂藝術(shù)的同時(shí)，校園音樂藝術(shù)的氛圍塑造也不容忽視。校方可以通過組建藝術(shù)社團(tuán)的方式，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)。也可以在校園布局建設(shè)上多多引進(jìn)音樂藝術(shù)元素。由老師帶領(lǐng)普及校園音樂交流，傳遞前瞻性的音樂藝術(shù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的共鳴，吸引更多的學(xué)生參與到音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)中來。最后，通過創(chuàng)立新的素質(zhì)評(píng)定體制，將音樂等藝術(shù)素質(zhì)納入到綜合學(xué)業(yè)考核中來，使學(xué)生重視音樂藝術(shù)，也在學(xué)習(xí)的過程中更有動(dòng)力。[2]

音樂藝術(shù)教育是一項(xiàng)特殊的素質(zhì)審美教育，對(duì)于受教育者來說，這是一次好處難以估量，對(duì)品格修養(yǎng)、氣質(zhì)塑造、陶冶情操乃至性格的形成有著正面的良好作用的精神洗禮。音樂的世界往往是天馬行空的，沒有固化的邏輯，沒有死板的框架。在普通高校推行音樂藝術(shù)教育，就是要讓我們?cè)谶@樣的音樂世界中解放天性，訓(xùn)練表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)感”，從而達(dá)到音樂藝術(shù)教育的真諦。[3]與專業(yè)的學(xué)科教育相輔相成，彼此促進(jìn)。從而培養(yǎng)出當(dāng)今時(shí)代真正素質(zhì)全面的綜合性人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭彪.許靜實(shí)施音樂類卓越藝術(shù)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的必要性分析.[J].北京教育（高教版）2015（7）.

[2]黃靜.淺析非藝術(shù)類普通高等院校中的音樂藝術(shù)培養(yǎng)與教育 [J].音樂大觀2012（5）.

[3]屠鋒鋒.高校音樂藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性探討.[J].通俗歌曲 2015（9）.