對(duì)如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的思考

張崇煥

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0115-01

全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育發(fā)展的根本導(dǎo)向。深入推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”已成為當(dāng)前教學(xué)研究工作的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)，高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化是我們追求的目標(biāo)。那么什么樣的教學(xué)是有效的甚至是高效的呢？如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式呢？下面我就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)高效課堂的思考。

一、高效的課堂是有具體而精練的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂。

目標(biāo)設(shè)定要具體而精煉，導(dǎo)入要靈活。教師要把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)的目標(biāo)。英語(yǔ)教師要把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元和每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要精煉實(shí)用。

目標(biāo)的導(dǎo)入因課型的不同而采用靈活而自然的方式。如新授課可以在導(dǎo)入新課之后自然地出示本堂課目標(biāo)。例如：Unit 7 How do you make a banana milk shake Section B the second period 可以這樣導(dǎo)入目標(biāo)，新課導(dǎo)入：show a short play about the steps of making a sandwich，之后，教師提問，“Do you want to know how to make a sandwich” “In this class well finish these tasks.”然后，自然地出示本堂課的目標(biāo)。能掌握以下單詞：shake，milk shake， blender， turn on， peel， pour， yogurt， honey， watermelon，spoon， pot， add， finally， salt；能學(xué)會(huì)運(yùn)用以下句式：how much和how many對(duì)事物的數(shù)量提問；同時(shí)學(xué)會(huì)描述做一些常見食物的過(guò)程，并能正確地運(yùn)用表示順序的詞匯：first， second， then， finally等。

二、高效的課堂是學(xué)生高度自主的課堂。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的合理、有效的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，并通過(guò)教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科技能。要培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主性，就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性參與教師用創(chuàng)造性教法設(shè)計(jì)的各項(xiàng)語(yǔ)言交際活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合教材目錄、每個(gè)單元的“語(yǔ)言目標(biāo)”，“語(yǔ)法要點(diǎn)”等指導(dǎo)學(xué)生有效地采取各種策略提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、高效的課堂是學(xué)生快樂合作的課堂。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“樂于合作和交流”。因?yàn)橐粋€(gè)知道科學(xué)需要合作與交流的孩子往往是幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，他會(huì)因此而發(fā)展研究的能力并且從他人的反應(yīng)中得到成功的認(rèn)可或者失敗后如何改進(jìn)的啟示；一個(gè)樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

小組合作學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)性得到充分的、健康的、全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識(shí)技能的積累和發(fā)展。

四、高效的課堂是師生情感交流的課堂。

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)的情感，它對(duì)個(gè)性的心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要原因。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地汲取知識(shí)的?！苯處熤挥性谡n堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，才能營(yíng)造出和諧的教學(xué)氣氛，取得最佳的教學(xué)效果。在課堂上，教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語(yǔ)和飽滿的激情去感化學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論。適時(shí)的換位思考，與學(xué)生達(dá)到情感共鳴。在教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感變化，盡力解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的問題和困難。對(duì)學(xué)生思想情感上出現(xiàn)的障礙，輔之以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要充分理解他們的情感以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上渴求進(jìn)步的需要，及時(shí)幫助他們樹立信心，實(shí)現(xiàn)自我形象的重塑。平時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤絕不動(dòng)輒批評(píng)、訓(xùn)斥。在教育教學(xué)中，要站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生距離達(dá)到情感共鳴?？傊?，高效的課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)新的課堂，是學(xué)生與教師積極主動(dòng)的投入，充滿激情的探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。