小學語文生活化教學初探

鄭永珍

【摘要】語文是小學一門非常重要的人文學科，通過語文教學，學生不僅能獲得一些基礎性的語文知識，而且還能使學生受到文化的熏陶，提高學生的文化底蘊。因此，教師要重視小學語文教學，對教學方法不斷進行改革和創(chuàng)新。語文知識來源于生活，是人們長期生活經(jīng)驗的文化精華，因此，教師在小學語文教學中可以用生活化的教學方法，讓學生從生活中學習語文，并將學到的語文知識應用到生活中，真正做到學以致用。筆者根據(jù)相關工作經(jīng)驗，主要探究小學語文生活化教學策略，供大家參考和借鑒。

【關鍵詞】小學 語文 生活化教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0053-02

現(xiàn)階段，我國傳統(tǒng)的教學模式是課堂上教師是主導，教師教學的過程要經(jīng)過周密的計劃，不能靈活安排教學內(nèi)容，上課時經(jīng)常照本宣科，對學生灌輸知識，學生只能被動接受知識，根本不能發(fā)揮主觀能動性，進行獨立思考和知識探索，這種教學模式已經(jīng)把小學課堂變成機械和死板的教學課堂，導致小學語文教學效果不理想。新課改提出要全面提高學生的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。在新課改的要求下，教師必須對小學語文的教學模式進行改革，探究出和語文學科特點相符的生活化教學模式，提高學生的學習興趣和學習效率。因此，對小學語文生活化教學策略的探究非常必要。

1.教師要樹立生活化的小學語文教學理念

我國新課改要求在小學語文實際教學中要將日常生活現(xiàn)象融入其中，將日常生活資源作為小學語文教學的重要資源。教師尤其要引入一些有利于學生身心發(fā)展和健康人格形成的生活內(nèi)容，但是前提是教師要將生活化的教學理念深深植入心中，明白生活化教學的重要性，不斷研究和探索小學語文的生活化教學方法，將生活中和課堂內(nèi)容相關的見聞和趣事搬到課堂中，擺脫語文教學的死記硬背和照搬照抄的模式，學校在這方面可以采取一些措施。

例如：學校定期組織教師學習先進的教學理念和教學方法，不斷完善和更新教師的知識體系。在教學工作中將生活化的元素融入小學語文教學中，使語文教學變得更加有血有肉，使課堂氣氛變得更加活躍和輕松，達到預期的教學目標，學生的學習效果更為顯著。

2.對作者的真實生活背景進行擴充

學生通過對作者所處的時代背景和經(jīng)歷的一些事情的了解更容易理解課文內(nèi)容和思想感情。教師要抓住這一點，可以將課文作者的情況通過講故事的形式告知學生。學生在理解課文時可以聯(lián)系作者的真實生活背景。

例如：教師在講《史記》這一課時，教材中只是節(jié)選，并沒有對所有內(nèi)容進行講述，教師在教學中可以將課文中沒有提到的司馬遷的生活實例對學生進行補充，可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和對司馬遷的認識。從而對司馬遷經(jīng)歷坎坷卻不被打垮最終獲得成功的頑強的意志力產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學生積極向上和頑強拼搏，不管經(jīng)歷多少挫折都堅持自己的人生理想和遠大抱負，直到獲得成功。

3.將生活中類似的素材引入教學中

語文學科源于生活，小學語文教材中選擇的文章在生活中都能找到“原型”，表達的思想感情我們在生活中也能通過類似的事情有所感悟。因此，教師在教學時，可以將生活中和課文內(nèi)容相似的一些真實的典型案例引入課堂，加深學生對課文內(nèi)容的理解。同時，也可以讓生活中的素材將小學語文課堂變得更加豐富，幫助學生理解課文，同時也能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如：教師在講《裝在套子里的人》這篇文章時，為了讓學生理解這篇文章的深層含義，通過別里科夫外表把自己包裹起來以尋求絕對的安全和與世隔絕，表現(xiàn)出他心神不安和害怕的心理，從而反映出當時沙皇統(tǒng)治的黑暗，在社會上秘密警察緊緊盯著人們的一舉一動，作者寫這篇文章主要是諷刺當時黑暗和吃人的社會現(xiàn)實。教師可以舉一些生活類似別里科夫的人物，也可以讓學生根據(jù)自己對課文人物性格的理解，舉一些自己在生活中見到的裝在套子里的人，對他們平時的表現(xiàn)進行分析，總結出他們的性格，通過性格反映這些人物的心理，從而透漏出某一社會現(xiàn)實。通過學生的發(fā)言對學生對課文的理解也是一種考查。這樣比單純的講課文效果要好。

4.帶領學生在生活中學習語文

課堂是小學語文教學的主陣地，但是課堂的活動范圍畢竟有限，教師可以經(jīng)常帶領學生去生活中感受語文，獲取知識，并且得到一種情感體驗。例如：教師在講《中國建筑的特征》這一課時，在對課文語言和結構理解的基礎上，可以帶領學生去一些中國建筑特征明顯的地方，讓學生親自感受課文中所講的和自己真正感受到的是否相同。另外，為了豐富學生的語言積累，教師可以選擇恰當?shù)臅r間帶領學生去一些街道看標語和廣告等，可以讓學生討論這些標語和廣告寫得好在哪里，或者有哪些還可以繼續(xù)修改的地方，這也是對學生語言的一種豐富，語感的一種培養(yǎng)。

小學生活化教學中，教師首先要樹立生活化的教學理念。其次，教師要對作者的生活背景進行擴充。再次，要將生活中類似的素材引入教學中。最后，帶領學生在生活中感受語文。此外，廣大教師也可以探究出其他更為有效的小學語文生活化教學策略，希望通過對小學語文生活化教學策略的分析，對小學語文教學質(zhì)量的提高有所幫助。

參考文獻：

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[2]張平.小學語文生活化教學策略淺談[J].學周刊，2015，20：83.