淺談如何上好高等院校小語種選修課

【摘要】近年來云南省對(duì)大學(xué)外語進(jìn)行課程設(shè)置改革，學(xué)生可選修小語種課程代替大學(xué)英語。在此背景下，本文對(duì)如何提高小語種課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探析。以筆者承擔(dān)小語種公共選修課之后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小語種課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式提出自己的想法和建議，希望能提高小語種公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小語種有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高等院校 上好 小語種選修課

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0038-01

1.云南省小語種選修課開設(shè)的背景

云南省作為中國面向東南亞、南亞的前沿，是祖國通向西南的門戶。云南除了擁有得天獨(dú)厚的地理位置，歷史上與東南亞國家也有深厚的淵源，因此在云南小語種學(xué)習(xí)有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，小語種教學(xué)也受到前所未有的重視。近年來，云南省不斷加大小語種人才培養(yǎng)力度，并于2013年開始對(duì)“大學(xué)英語”進(jìn)行課程設(shè)置改革，開設(shè)為“大學(xué)外語”課程，學(xué)生可選修小語種課程如越南語、老撾語語、緬甸語、泰語等，代替大學(xué)英語課程。在此背景下，我省的高等院校普遍開設(shè)小語種選修課，旨在加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)“語言+專業(yè)”復(fù)合型人才。但就目前的教學(xué)資源，小語種選修課還是有別于大學(xué)英語課程，無論是課程內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)設(shè)備、師資力量，都有較大差距，有待完善。

2.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院小語種選修課開設(shè)情況及存在問題

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院座落于云南省普洱市，普洱具有“一市連三國、一江通五鄰”的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與越南、老撾、緬甸接壤。學(xué)院自2006年起開始開設(shè)小語種院級(jí)選修課，根據(jù)學(xué)校的地理位置優(yōu)勢(shì)，和與東南亞周邊國家的經(jīng)貿(mào)文化往來情況最初開設(shè)了老撾語選修課，隨后學(xué)院引進(jìn)小語種教師接著開設(shè)了泰國語和緬甸語選修課。學(xué)院的小語種選修課程經(jīng)過八年時(shí)間的探索與教學(xué)改革，課程組教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提升，形成了具有鮮明特色的教學(xué)模式，如學(xué)院小語種選修課程開設(shè)為三個(gè)學(xué)期，分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，學(xué)生選修完初級(jí)之后可以接著選修中級(jí)和高級(jí)。小語種選修課程的開設(shè)深受學(xué)生歡迎，每年級(jí)的選修人數(shù)都能達(dá)到百分之五十以上，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和上課的關(guān)注度明顯高于其他的選修課。

在學(xué)院小語種選修課開設(shè)取得一定成績(jī)的同時(shí)，小語種選修課程也逐漸凸顯出許多問題，首先體現(xiàn)在學(xué)生大量選修小語種初級(jí)，而小語種中級(jí)和高級(jí)課程幾乎很難開班；其次是學(xué)生出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的情況，在選學(xué)小語種的最初階段學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)勁頭十足，而后一旦教學(xué)內(nèi)容增多學(xué)習(xí)難度加深，學(xué)生便興趣索然缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，由于惰性使然出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的情況；其次是小語種選修課教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后，教學(xué)過程中“一本書、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”完成整個(gè)教學(xué)過程的狀況仍占主體；最后在教材方面，學(xué)院對(duì)選修課教材使用隨意性較大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要去購買或是借用教材，出現(xiàn)部分學(xué)生無教材上課的情況。

都說“語言不是教的，語言只能學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)語言興趣和用功最重要。要提高小語種選修課的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)開展小語種為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，那如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)勁頭是至關(guān)重要的。因此筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小語種教學(xué)的回歸思考，就如何上好小語種選修課提出幾點(diǎn)建議，希望能提高小語種公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小語種有所幫助。

3.對(duì)高等院校上好小語種選修課的幾點(diǎn)建議

3.1語言教學(xué)和文化建設(shè)并重

對(duì)小語種的選修源于學(xué)生的興趣和愛好，興趣能使學(xué)習(xí)變得快樂。為了使學(xué)生始終保持對(duì)小語種學(xué)習(xí)的興趣，在語言教學(xué)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視文化建設(shè)。小語種文化建設(shè)應(yīng)作為高等院校特色建設(shè)的一項(xiàng)工作來抓，重點(diǎn)放在活動(dòng)文化與設(shè)施文化兩個(gè)方面上?；顒?dòng)文化建設(shè)即在小語種教學(xué)中，教師廣泛的融入小語種對(duì)象國的歷史、經(jīng)濟(jì)、人文等相關(guān)知識(shí)，利用多種渠道、多種手段讓學(xué)生了解和體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕?，如開設(shè)“走進(jìn)泰國”系列講座、向?qū)W生推薦閱讀書籍、介紹影視作品、組織開展節(jié)慶活動(dòng)、組織“語言角”“知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)。設(shè)施文化建設(shè)通過學(xué)校對(duì)小語種特色辦學(xué)的設(shè)施、環(huán)境建設(shè)，如打造小語種特色的“小語種展板”“文化走廊”和“教室文化”，建立小語種活動(dòng)室等設(shè)施，通過這些文化陣地，讓學(xué)生在賞析、體驗(yàn) 、參與中共同分享小語種文化。小語種對(duì)象國文化的深入了解，可減少文化差異對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，使學(xué)生始終保持對(duì)小語種學(xué)習(xí)的興趣。

3.2采用“聽、說領(lǐng)先”的教學(xué)方式

小語種是學(xué)生新接觸的語言，大部分學(xué)生從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，因此適合采用“聽、說領(lǐng)先”的教學(xué)方式。語言的學(xué)習(xí)包括聽說讀寫技能的學(xué)習(xí)，聽-說-讀-寫-譯這個(gè)語言學(xué)習(xí)秩序是絕對(duì)正確的。對(duì)于小語種選修課，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此在教學(xué)過程中教師可把教學(xué)重點(diǎn)先放在聽和說的技能訓(xùn)練上，可讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)口語和句子。在課堂上通過教師提問、與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生間對(duì)話等方式讓學(xué)生多次重復(fù)鞏固所學(xué)句子，循序漸進(jìn)以便學(xué)生積累，讓學(xué)生能開口說，敢開口說，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小語種的自信心。在學(xué)習(xí)和鞏固句子的同時(shí)，適當(dāng)學(xué)習(xí)語音知識(shí)、拼讀規(guī)則，讓學(xué)生安然度過語言學(xué)習(xí)枯燥期。

3.3創(chuàng)新有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

教學(xué)效果評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果評(píng)價(jià)具有強(qiáng)化激勵(lì)作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高等教育教學(xué)效果考核既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的參與度，及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。但在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我院的外語課程教學(xué)中，由于便于教學(xué)管理，教學(xué)效果考核都處于一種固定模式，教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系陳舊存在著評(píng)價(jià)形式單一、用終結(jié)性評(píng)價(jià)代替過程性評(píng)價(jià)等諸多問題。創(chuàng)新有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系發(fā)展必然逐漸取代傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)形式。如小語種選修課教學(xué)效果評(píng)價(jià)可采用過程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合，終端評(píng)價(jià)可采用閉卷考試、開卷筆試、限制性開卷筆試、操作性考試等形式；過程評(píng)價(jià)如采用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)等的方式。教師根據(jù)教學(xué)情況恰當(dāng)選用評(píng)價(jià)方式并分配各考核辦法在總成績(jī)中的分?jǐn)?shù)比重。

作者簡(jiǎn)介：

白麗華（1986，11-），女，研究生，教師，助教，主要從事泰語教學(xué)。