對高校工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

鄧晶晶

摘 要： 大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)的新趨勢，也符合我們大力發(fā)展實業(yè)，實業(yè)強國的政策導(dǎo)向。在畢業(yè)生群體中，創(chuàng)業(yè)有可實現(xiàn)的土壤。大三年級是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要時期，要對細化出來具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的個體學(xué)生集中引導(dǎo)，整合資源，重點扶持。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)能力 重點培養(yǎng) 整合資源

自2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召以來，黨和國家對鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)的工作越來越重視。

大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)的新趨勢，也符合我們大力發(fā)展實業(yè)，實業(yè)強國的政策導(dǎo)向。高校學(xué)生性格多樣，他們身上時代特色鮮明，價值取向也是多樣的。近幾年來，在應(yīng)屆畢業(yè)生里面出現(xiàn)一些畢業(yè)不求職、不考研、不出國，而是選擇直接創(chuàng)業(yè)的身影。為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，當(dāng)前中央和各地政府都出臺了相關(guān)政策扶持。作為高校思想政治工作者，特別是從事一線學(xué)生工作的畢業(yè)生輔導(dǎo)員，我們更要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)給予足夠重視，在日常開展就業(yè)指導(dǎo)工作時，要順應(yīng)時代發(fā)展的需要，因勢利導(dǎo)，重視對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

筆者是一名長期工作在學(xué)生工作一線的工科畢業(yè)生輔導(dǎo)員，日常工作就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)。在近幾年的工作中，在筆者面對的畢業(yè)生群體中，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生人數(shù)在逐年增加，也有一部分學(xué)生在校期間就有創(chuàng)業(yè)的嘗試。近幾年的應(yīng)屆畢業(yè)生里面，陸續(xù)越來越多地出現(xiàn)了一些畢業(yè)不求職、直接創(chuàng)業(yè)的案例?？梢?，在畢業(yè)生群體中，創(chuàng)業(yè)有可實現(xiàn)的土壤。

筆者所在的學(xué)校是工科院校，工程專業(yè)的大學(xué)生，相對文科而言，動手能力更強，特別是結(jié)合本專業(yè)的領(lǐng)域，日常參加的學(xué)科競賽、發(fā)明創(chuàng)造的機會更多。工程專業(yè)的高校教師，本身也有不少機會能申請相關(guān)工程科研項目。老師鼓勵學(xué)生參與其相關(guān)項目的具體研究工作，客觀上也為工程專業(yè)的學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力鍛煉的平臺。

大學(xué)生群體，最大優(yōu)勢在于年輕，且想法活躍，接受新鮮事物較快，這個階段，即使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)嘗試失敗了，重新開始的成本較低，也能為他們將來的成功積累寶貴經(jīng)驗。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力呢？筆者有自己的思考，總結(jié)如下：

一、分類指導(dǎo)，重點培養(yǎng)

在創(chuàng)業(yè)人群中，既有獲得事業(yè)豐收的如馬云這樣的成功偶像，又不乏眾多失敗的身影。創(chuàng)業(yè)需要極大的勇氣，要有吃苦耐勞的精神和堅持不懈的意志。每一個成功的創(chuàng)業(yè)人物，背后都可能會經(jīng)歷心酸艱難的奮斗期，能否支持他們從創(chuàng)業(yè)初期的困難，最終走向事業(yè)的成功，需要具備基本的企業(yè)家素質(zhì)。

而企業(yè)家素質(zhì)，并不是僅僅在高等學(xué)校學(xué)習(xí)幾年就能培養(yǎng)出來的，它同學(xué)生的家庭成長背景息息相關(guān)。相對而言，其親屬里面有從事創(chuàng)業(yè)的，這樣的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)更容易獲得成功。這類人群，是我們重點培養(yǎng)的對象。而親屬中，如果都是朝九晚五的打工族，那么這樣的學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)的熱情，但創(chuàng)業(yè)的成功率要遠低于上述人群。因此，針對第一類人群，家族有創(chuàng)業(yè)先例，并自身有創(chuàng)業(yè)想法的，我們要重點地進行指導(dǎo)。而針對第二類人群，其家族沒有創(chuàng)業(yè)先例的，在對其創(chuàng)業(yè)的激情進行鼓勵的同時，要幫助他認識到創(chuàng)業(yè)可能面臨的各種難題，幫其做好心理建設(shè)工作。

二、重點年級，重點突破

1.大一年級——學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)啟蒙期

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯，大一年級，是學(xué)生從高中向大學(xué)學(xué)習(xí)的過渡期，這個時候?qū)?chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是一個啟蒙階段?？梢栽谛吕仙?jīng)驗交流活動中，對高年級的創(chuàng)業(yè)人物展開宣傳，作為啟蒙。

2.大二年級——學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)突破期

大二年級，大部分學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí)生活，也逐漸開始分化。這個時候，是我們開始著重進行創(chuàng)業(yè)教育的階段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與團總支、學(xué)生會、社團等部門，鍛煉自己的綜合能力。對于有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，建議其加入創(chuàng)業(yè)類的社團，多鍛煉，多實踐。

在這個階段，強調(diào)讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣，多參與，多嘗試，特別是對于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，鼓勵多接觸相關(guān)社團、組織。

3.大三年級——學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力重點塑造期

筆者認為，大三年級是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要時期，學(xué)生經(jīng)過各種嘗試，已經(jīng)能夠逐步細化出來具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的個體，這部分學(xué)生也是我們要重點培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的對象。對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要特別注意結(jié)合學(xué)生特點，積極鼓勵學(xué)生多參與實習(xí)、實踐，要鼓勵其積極參與各種創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新技能競賽，比如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。

并且，這個階段，是我們開展創(chuàng)業(yè)講堂，有針對性地進行相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策宣講的重要時期，旨在幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策。

而對于有明確創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生，鼓勵其開展創(chuàng)業(yè)嘗試，適當(dāng)提供一部分經(jīng)費和政策支持，為其將來最終走向社會開展創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

4.大四年級——學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐階段

到了畢業(yè)年級，學(xué)生除了完成畢業(yè)設(shè)計外，也要確定自己的最終去向。對于明確創(chuàng)業(yè)目標的學(xué)生，我們要盡可能為其創(chuàng)業(yè)提供政策、場地、資金等相關(guān)支持，幫助他盡快開展創(chuàng)業(yè)實踐，以最終完成創(chuàng)業(yè)理想。

三、整合資源，重點扶持

就學(xué)校的大環(huán)境而言，需要為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉平臺，比如多舉辦相關(guān)的競賽活動，或者對于在校大學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)時，給予一定的經(jīng)費支持或?qū)W習(xí)上的鼓勵，可以和學(xué)生的第二課堂活動結(jié)合起來，以廣泛激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。

針對有明確創(chuàng)業(yè)目標的學(xué)生群體，要做到重點扶持，重點關(guān)注，可以成立創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)團隊等，集中培養(yǎng)。

當(dāng)然，我們也要看到，當(dāng)前形勢下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在著諸多的困難，而我們在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)時，也存在一定的問題，比如，一線輔導(dǎo)員、相關(guān)教師對創(chuàng)業(yè)政策的把握不夠；自身對創(chuàng)業(yè)教育的重要性理解不透徹；相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視不足；能為學(xué)生爭取到的資源和渠道不足；獲得的相關(guān)經(jīng)費支持不充分等。這些，都需要我們在今后的工作中，不斷改進，逐年提高，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。