小學(xué)數(shù)學(xué)教材“動手做”活動特點及功能

樊繼波

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“動手做”活動設(shè)置的背景

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》明確指出：“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。教師提倡把這種教學(xué)形式體現(xiàn)在日常教學(xué)活動中，是由于在數(shù)學(xué)課程中設(shè)置“動手做”的活動既是教學(xué)的主要內(nèi)容，也是有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決問題的能力的主要目的之一。

基于這樣的理念，2012年蘇教版新教材專門開設(shè)“handson”版塊，一共安排了37個“動手做”的活動。每一冊均有至少1項，多則6項的“動手做”的活動，使得活動的內(nèi)容明顯增多，活動的目的更清晰。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“動手做”活動的特點

1.操作簡單

所有的活動內(nèi)容雖然豐富，但步驟都很簡單，也不要特別的技術(shù)，學(xué)生都能很容易地在規(guī)定時間內(nèi)完成。對學(xué)具的要求也不高。如在學(xué)習(xí)三年級上冊“軸對稱圖形”之后，由舊教材三年級下冊綜合實踐活動“巧妙的剪紙”改編為三年級上冊第85頁“奇妙的剪紙”動手做的活動；又如，在認識“升和毫升”之后，由舊教材四年級下冊第14頁例題改編為四年級上冊“第一單元”第7頁“自制量器”動手做的活動。這些“動手做”的活動開設(shè)，既鞏固所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，又滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力，豐富了情感體驗，增強了審美情趣。

2.生動有趣

如新教材在四年級上冊學(xué)完“可能性”之后，安排第69頁“摸球游戲”動手做活動：“兩人一組做摸球游戲。一人在一個不透明的口袋里放入紅、黃兩種顏色的球共6個，另一人摸球。每次任意摸出1個，摸后放回，共摸30次。記錄每次摸出球的顏色，再根據(jù)記錄的結(jié)果判斷口袋里的是紅球多還是黃球多。打開口袋，看判斷是不是正確，正確的算贏。再提出要求，兩人交換，重復(fù)上面的游戲，看誰最終獲勝”。組織學(xué)生參與這樣的游戲活動，既能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和能動性，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，又能幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

3.情境探索

情境可以是一個現(xiàn)實的問題背景，也可以是某些實物或者學(xué)具。如在教學(xué)六年級下冊“圓柱和圓錐”之后，由舊教材六年級下冊動手實踐活動“測量物體的體積”改編為六年級下冊第19頁“測量土豆的體積”的動手做活動；再如由舊教材六年級下冊第107頁第13題改編的六年級下冊第96頁“設(shè)計包裝箱”的動手做的活動和三年級上冊學(xué)生學(xué)完“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”之后，教材第82頁安排“動手做風車活動”，等等。通過這樣“動手做”活動的安排，既能有效激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生活動的獨立性和創(chuàng)造性，又能形成解決問題的意識，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗和方法，并且這種經(jīng)驗和方法又為學(xué)生在解決以后的問題時提供了一種新的思維策略。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“動手做”活動的功能

1.強化教材作為教學(xué)工具的功能

此套數(shù)學(xué)教材“動手做”專欄突出的特點，就在于不僅體現(xiàn)了教材是學(xué)習(xí)的資源，還強調(diào)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的工具，教材把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來編寫，教材的內(nèi)容不是單純的知識陳述，而是知識內(nèi)容與方法的結(jié)合體，教材沒有正式的知識介紹，也沒有指令式的說教，而是通過具體的“數(shù)學(xué)”活動讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的認識和經(jīng)驗。

2.動手做活動的重心在于“得”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程必須有學(xué)生的積極參與，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)對他學(xué)會什么東西有很大的影響，這也是教材之所以開始“動手做”的目的所在?？梢?，在這里我們強調(diào)的是一種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)歷程，重心在于知識的獲得。學(xué)生通過實驗與操作，探索數(shù)學(xué)概念、經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程、掌握學(xué)習(xí)方法、促進自我認識的發(fā)展。

3.進一步加強小組合作學(xué)習(xí)形式

“動手做”的過程就是學(xué)生能夠通過實驗、探索、對話、討論與同伴相互交流。學(xué)生與同伴進行交流，向老師闡述自己的觀點，與同伴的實驗結(jié)果進行比較，以獲得結(jié)論的準確性和有效性。自主探索發(fā)展學(xué)生的探索能力及勤于思考、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中實現(xiàn)經(jīng)驗共享，相互影響和促進。

（作者單位：江蘇連云港市青口中心小學(xué)）