沒有問題學(xué)生，只有學(xué)生問題

陸棟

【案例】

學(xué)生小G，是老師眼中不折不扣的一個(gè)所謂“問題”學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況，有時(shí)候問題還很嚴(yán)重，是個(gè)讓班主任需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力的“刺頭”。

住宿制學(xué)校，一天的作息時(shí)間較固定，而小G往往會在其中的某個(gè)時(shí)間段給班主任來點(diǎn)“驚喜”。如早上睡懶覺，早操遲到，早自習(xí)遲到，上課打瞌睡，上課遲到或者長時(shí)間上廁所，早退提前去食堂吃飯，晚自修遲到或者不出席，晚就寢的時(shí)候磨磨蹭蹭，就寢的時(shí)候講空話。至于玩手機(jī)、上課看漫畫書更是家常便飯，最嚴(yán)重的一次違紀(jì)是晚就寢的時(shí)候溜出學(xué)校上網(wǎng)（值周老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系家長后找尋他未果），第二天早上才回學(xué)校來。

我多次找他談話，每次他都能向我信誓旦旦地保證，談話過后的一段時(shí)間也確實(shí)有所改觀，但是一段時(shí)間后他又開始遲到了。就這樣一次一次地和他做“斗爭”，一次次地補(bǔ)上那些“漏”，雖然沒有看到這個(gè)學(xué)生質(zhì)上的改變，但是平時(shí)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步還是有的，最慶幸的是這個(gè)學(xué)生還是在整個(gè)學(xué)生群體的主流中，沒有脫離大部隊(duì)，而我也希望通過我的努力，能看到他的“浪子回頭”。

【案例分析】

我從來都沒放棄過這個(gè)學(xué)生，第一，不放棄任何學(xué)生（哪怕學(xué)生自己已經(jīng)放棄了）是班主任工作的一個(gè)很重要的準(zhǔn)則，盡力而為，不論結(jié)果，期待轉(zhuǎn)變，這也許是身為一名教育工作者最大的成就感。第二，從小G的表現(xiàn)來看，他是屢錯(cuò)屢改，或者說是屢改屢錯(cuò)，但是不管怎么說，比屢錯(cuò)不改要好，從動機(jī)來說，他也是想做個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生的，只是因?yàn)橹饔^上和部分客觀的原因目前做不到。第三，轉(zhuǎn)化一個(gè)最“問題”的學(xué)生可以讓班級學(xué)生的維度提高，那些犯了點(diǎn)小錯(cuò)誤的學(xué)生就不會變成問題更嚴(yán)重的學(xué)生，原因很簡單，因?yàn)榉稿e(cuò)誤最嚴(yán)重的班主任都“不依不饒”地“糾纏”，那些犯小錯(cuò)誤更是不會放棄，也許會自省而改正。

進(jìn)一步思考小G為代表的這類學(xué)生為什么如此問題多多，很大一個(gè)程度上就是厭學(xué)，學(xué)生在學(xué)校最大的任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果他連學(xué)習(xí)這件事情都厭惡反感，那么在管理嚴(yán)密的學(xué)校制度下，他就像是在坐牢，肯定會想盡一切辦法來“越獄”，如此，教師就變成了“獄警”，學(xué)校就變成了“監(jiān)牢”，班主任很辛苦，學(xué)生很煎熬。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過于繁重，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要的因素?，F(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，特別到了高三階段，整天面對是書山題海，每天有做不完的作業(yè)，讀不完的書，沒完沒了的考試。故學(xué)生對學(xué)習(xí)一旦缺乏興趣，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

社會環(huán)境的影響?，F(xiàn)在是開放的社會，信息量大，新事物層出不窮，讓人眼花繚亂。而學(xué)生的自制力差，分辨能力不強(qiáng)，很難抵御各種誘惑，他們很容易被外界的信息所迷惑、吸引而使他們失去對學(xué)習(xí)的興趣。例如，小G就很喜歡上網(wǎng)，喜歡游戲和漫畫，沉迷于其中不能自拔，使其無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

教育體制改革、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要因素。學(xué)生辛辛苦苦地考上了大學(xué)，家長省吃儉用供學(xué)生上學(xué)，可學(xué)生畢業(yè)后卻找不到工作，這使得學(xué)生和家長都感到茫然，讀書無用論重新抬頭。他們對通過上學(xué)改變命運(yùn)的做法產(chǎn)生了懷疑，也使得一些家長對供學(xué)生上學(xué)失去信心，學(xué)生也逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

另外，正如有句名言：“幸福的家庭往往都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸”。在我遇到的學(xué)生中，如果某個(gè)學(xué)生問題多多，那他一定有某種特殊的問題。如案例中提到的小G，家庭情況非常特殊，父親早亡，母親靠打零工維持一家人的生機(jī)，家里還有一個(gè)讀初中的妹妹，一方面從小因?yàn)槿鄙俑笎塾悬c(diǎn)心理失衡，另一方面沒有父親的管理有點(diǎn)行為失范，家境貧困則導(dǎo)致比較敏感和自卑，并且有故意做點(diǎn)出格的事情引起關(guān)注的心理狀態(tài)。

針對這樣的情況，一方面對他屢次違反校紀(jì)和學(xué)習(xí)消極的情況進(jìn)行事后的批評教育，達(dá)到治標(biāo)的目的，另外一方面平時(shí)不定期地和他聊天交心，還幫他申請了國家助學(xué)金、區(qū)困難補(bǔ)助和校友基金等幫助他分擔(dān)一點(diǎn)家庭壓力。我還告訴他，這些補(bǔ)助和基金都需要各方面表現(xiàn)比較好才能繼續(xù)申請，也是他在為自己的家庭盡一點(diǎn)力量，雖然從目前來看小G還沒有達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的行為規(guī)范要求，學(xué)習(xí)上也起伏較大，但是不積跬步無以至千里，相信他會慢慢地進(jìn)步。

【案例反思】

沒有問題學(xué)生，只有學(xué)生問題。這句話告訴我們在班主任工作中要時(shí)刻告誡自己，對待每個(gè)學(xué)生特別是調(diào)皮的學(xué)生，更多的是要去關(guān)注他們的問題，而不是給他們打標(biāo)簽。用班主任的愛心去慢慢地融化“壞學(xué)生”的心，用耐心去關(guān)注他們真實(shí)的想法，用細(xì)心去了解他們之所以會有各種問題的客觀原因。不放棄每一個(gè)學(xué)生，對特別的學(xué)生有特別的愛，做班主任，一直在路上。

（作者單位：浙江紹興市魯迅高級中學(xué)）