早教：靠人不如靠己

何彩平

在我的工作中，經(jīng)常能接觸到很多“望子成龍”的家長(zhǎng)?；蛟S是受了某些宣傳的影響，為了最大程度地開發(fā)孩子的“潛能”，他們非?？释苷业揭患页錾脑缃虣C(jī)構(gòu)，以便在其幫助下，孩子的能力可以得到最大程度開發(fā)，為將來在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中打好基礎(chǔ)。有的家長(zhǎng)甚至希望把早教的任務(wù)交給機(jī)構(gòu)，自己可以省心不少。那么，這種想法到底是否可行呢？

誤解：把孩子送進(jìn)早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)就萬(wàn)事大吉了

一提到早教，很多家長(zhǎng)第一反應(yīng)是讓孩子進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)接受早期教育。所以，大家常會(huì)了解住所附近有沒有早教機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)的服務(wù)好不好。若口碑不錯(cuò)，生源又多，家長(zhǎng)就會(huì)想盡辦法想將孩子送進(jìn)機(jī)構(gòu)。更有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，早教是早教老師的事情，將孩子交給老師，自己可暫時(shí)得以“解放”。

更正：早教的主要場(chǎng)所是家庭，“責(zé)任人”是家長(zhǎng)

早教應(yīng)該融入在生活中，家庭才是早教的主要場(chǎng)所。家長(zhǎng)需要清楚地認(rèn)識(shí)到，再好的早教機(jī)構(gòu)，在機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)1個(gè)小時(shí)或半天，不能稱之為早教。生活即教育，對(duì)于孩子而言，生活中的一切事務(wù)都是需要學(xué)習(xí)與認(rèn)知的。早教其實(shí)是在生活中關(guān)注和引導(dǎo)孩子，給予孩子豐富的生活環(huán)境，激發(fā)和提高兒童各方面能力全面的發(fā)展，幫助家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)和了解孩子，包括孩子的脾氣、秉性、喜好、特點(diǎn)等，同時(shí)建立良好的親子關(guān)系，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展以及社會(huì)情感發(fā)育。

家長(zhǎng)，尤其是父母，是早教的第一責(zé)任人。與孩子接觸最多、最了解孩子的是家長(zhǎng)，對(duì)孩子影響最深刻、潛移默化的是家長(zhǎng)，作用最大、責(zé)任最大的也是家長(zhǎng)。參加早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)之后，真正的早教仍在于家庭生活中家長(zhǎng)的關(guān)注與教養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)，尤其是父母，應(yīng)真正承擔(dān)起早教的職責(zé)。

誤區(qū)：早教機(jī)構(gòu)的老師都是專業(yè)的

當(dāng)早教的理念推廣后，不管是祖輩，還是年輕的爸爸媽媽，突然發(fā)現(xiàn)對(duì)這個(gè)“新生寶貝”束手無策。早教機(jī)構(gòu)中的老師成為家長(zhǎng)們心目中的專業(yè)人士——從事這個(gè)行業(yè)自然應(yīng)該具備基本的專業(yè)素養(yǎng)。

更正：早期機(jī)構(gòu)水平參差不齊

目前，我國(guó)早教機(jī)構(gòu)的專業(yè)化程度普遍較低，機(jī)構(gòu)間差距較大，在一些中低層次的早教機(jī)構(gòu)中，存在著從業(yè)人員不具備相關(guān)從業(yè)資質(zhì)的現(xiàn)象。同時(shí)，我國(guó)早教機(jī)構(gòu)老師普遍缺乏對(duì)家庭教養(yǎng)者的指導(dǎo)能力，與早教機(jī)構(gòu)指導(dǎo)服務(wù)的發(fā)展模式背道而馳。

TIPS

理性選擇早教機(jī)構(gòu)

1、 先看早教機(jī)構(gòu)是否強(qiáng)調(diào)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)服務(wù)。早教機(jī)構(gòu)的首要指導(dǎo)對(duì)象不是兒童，而是家長(zhǎng)，早教服務(wù)的目的就是指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在生活中開展早教。

2、 了解早教機(jī)構(gòu)是否重視孩子的全面發(fā)展。早教的目的是遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，注重自然發(fā)展、和諧發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。家長(zhǎng)可以挑選注重兒童全面發(fā)展的早教機(jī)構(gòu)，盡量避免選擇過分推崇兒童智能或潛能開發(fā)的早教機(jī)構(gòu)。

3、 了解機(jī)構(gòu)內(nèi)教師的素養(yǎng)。教育機(jī)構(gòu)的好壞不在硬件條件的優(yōu)劣，而在于師資水平。優(yōu)秀的早教老師應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心喜歡與孩子打交道，有感染力，能給予孩子安全感，還應(yīng)具備良好的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力、過硬的專業(yè)知識(shí)。

4、 體驗(yàn)后再?zèng)Q定。早教是新興教育領(lǐng)域，相對(duì)而言，公立的早教機(jī)構(gòu)因?yàn)橛邢嚓P(guān)部門監(jiān)管指導(dǎo)，各方面機(jī)制比較完善，比起私立早教機(jī)構(gòu)，存在價(jià)格優(yōu)勢(shì)。確定早教機(jī)構(gòu)時(shí)，家長(zhǎng)宜親自體驗(yàn)后再?zèng)Q定，而不是道聽途說。

5、 學(xué)會(huì)向早教老師“取經(jīng)”

再好的早教機(jī)構(gòu)也替代不了家庭內(nèi)家長(zhǎng)的早教，而家庭內(nèi)的早教需要家長(zhǎng)，尤其是父母花時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)家庭周圍沒有能夠給予家長(zhǎng)指導(dǎo)服務(wù)的早教機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)可選擇孩子喜歡去的早教機(jī)構(gòu)，觀察機(jī)構(gòu)內(nèi)早教老師如何與孩子互動(dòng)、如何開展活動(dòng)，并在家庭內(nèi)實(shí)踐應(yīng)用。