學(xué)習(xí)故事：三色方塊

李祎超

發(fā)生了什么

在中班活動(dòng)區(qū)里，小瑜（視頻中穿紅背心者）和小巫（視頻中穿黑背心者）在各自壘三色方塊（即原木色正方體積木的六個(gè)面分別貼有紅色、綠色、藍(lán)色的圓形和紅色、綠色、藍(lán)色的正方形圖案）。小瑜壘了約10塊積木，說(shuō)：“我的已經(jīng)搭好了！”小巫回頭看了一眼說(shuō)：“我搭的比你搭的高?！毙¤げ](méi)有作出回應(yīng)，而是繼續(xù)壘第二個(gè)。

小瑜壘的積木倒了，他將積木收攏后，一邊將積木擺進(jìn)一個(gè)小盒子一邊說(shuō)：“我在這里面搭，因?yàn)槲覄偛拍菢哟钣悬c(diǎn)不穩(wěn)?！毙∥谆貞?yīng)道：“我搭的很穩(wěn)的?！毙¤ぐ凑站G圓形、紅圓形、綠圓形、紅圓形的順序?qū)⒎e木依次排列，并對(duì)小巫說(shuō)：“你看，還可以這樣搭小火車(chē)，你想搭嗎？”小巫回答：“不要。”就在這時(shí)，小巫壘的積木也倒了。小瑜繼續(xù)建議：“你看你搭的不是也倒了嗎？要是這樣搭就不會(huì)倒了呀！你要用這個(gè)嗎？”這次小巫同意了，說(shuō)：“我要搭小火車(chē)?！毙∥讓⒁粔K藍(lán)方形一面朝上的積木放在一排積木的末端，小瑜馬上糾正說(shuō)：“這個(gè)應(yīng)該是紅圓形的。”他將積木翻轉(zhuǎn)成紅圓形后說(shuō)：“紅綠，綠把紅接住。”小巫立刻將綠圓形一面朝上的積木排上去。兩個(gè)孩子一邊念著“紅綠”，一邊按規(guī)律將積木排下去。在綠圓形的后面，小巫又放了一個(gè)綠圓形，小瑜笑著說(shuō)：“紅綠綠啊？”小巫馬上將綠圓形的收了回去。接著，他又放了一組紅綠圓形。小瑜看了整排積木說(shuō)：“紅綠紅綠。”說(shuō)完后和小巫一起將所有積木打亂。

兩名幼兒重新開(kāi)始各自搭積木。小瑜一邊說(shuō)“紅紅綠綠”，一邊按照兩個(gè)紅圓形兩個(gè)綠圓形的順序擺放積木。小巫放了兩個(gè)藍(lán)方形和兩個(gè)綠方形，說(shuō)：“我是藍(lán)藍(lán)綠綠?！毙¤ぴ诨貞?yīng)小巫時(shí)擺放了一個(gè)紅圓形和一個(gè)綠圓形，他觀察了一下自己擺放的積木，將積木綠圓形的一面翻轉(zhuǎn)成紅圓形的一面，并接著排下去。小巫拿起積木隨意翻轉(zhuǎn)拋著玩，過(guò)了一會(huì)兒，他看了看小瑜搭的積木，便將自己的積木打散，說(shuō)：“我來(lái)幫你搭?！毙¤诟赖溃骸拔沂羌t紅綠綠哦，不要搞錯(cuò)咯。”“兩個(gè)紅兩個(gè)綠?！毙∥装凑招¤さ呐帕幸?guī)律和小瑜一起接著排。排了三組后，小巫拿起散落的積木說(shuō)：“我們要搭另外一列小火車(chē)了?！毙¤ぐ醇t紅綠綠的順序繼續(xù)搭著積木。小巫則在一旁搭了一列小火車(chē)，后又繼續(xù)和小瑜一起按紅紅綠綠的規(guī)律排列積木。小瑜拿過(guò)小巫拼搭好的積木，接在整排積木的末端，并將其順序調(diào)整為兩紅兩綠。

學(xué)習(xí)了什么

對(duì)小瑜而言，首先，他在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出了較好的合作能力。在改變玩法時(shí)，他并不是一個(gè)人默默地玩，而是熱情地向小巫介紹搭小火車(chē)的新玩法，陳述新玩法的優(yōu)點(diǎn)，多次使用“你想搭嗎”“你要用這個(gè)嗎”等問(wèn)句邀請(qǐng)小巫加入自己的游戲。在小巫第二次加入游戲時(shí)，他又立刻向小巫介紹了自己排列的規(guī)律“紅綠紅綠”“兩紅兩綠”，使小巫能夠更好地了解游戲規(guī)則。其次，他在游戲過(guò)程中體現(xiàn)出了強(qiáng)大的糾錯(cuò)能力。他運(yùn)用已有的模式經(jīng)驗(yàn)排列積木，表述模式，他在排列中出現(xiàn)了“紅綠紅綠”和“兩紅兩綠”兩種模式。在搭第一列小火車(chē)時(shí)，小巫搭錯(cuò)了兩次，小瑜及時(shí)發(fā)現(xiàn)了小巫的錯(cuò)誤，并通過(guò)語(yǔ)言提示、調(diào)整積木等方式幫助糾錯(cuò)。在排第二列小火車(chē)的時(shí)候，小瑜發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并通過(guò)觀察、思考進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)看到小巫多次出現(xiàn)排列順序與現(xiàn)有模式不符時(shí)，他通過(guò)翻轉(zhuǎn)積木的面及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。再次，他在游戲過(guò)程中非常清楚自己搭建的是什么規(guī)律的小火車(chē)。剛開(kāi)始邀請(qǐng)被拒，合作中同伴出錯(cuò)，之后進(jìn)行短暫的平行游戲，最后同伴自顧自搭建新的小火車(chē)等小插曲都沒(méi)有影響他搭小火車(chē)的游戲行為，他始終按照自己設(shè)想的模式搭著小火車(chē)。

對(duì)小巫而言，首先，他在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出了較高的參與性。他在自己搭好的積木倒塌時(shí)欣然接受了小瑜的建議，和小瑜一起搭小火車(chē)；面對(duì)小瑜的糾錯(cuò)，他大笑著接受，并進(jìn)行調(diào)整；看到小瑜搭建了兩紅兩綠的小火車(chē)，他主動(dòng)要求加入游戲。其次，他在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出了較好的接受能力。兩次搭建小火車(chē)的模式都是由小瑜設(shè)想好的，但這并不影響他對(duì)模式的識(shí)別和運(yùn)用，盡管存在放錯(cuò)的情況，但總體上他能較好地辨識(shí)不同的模式并按照這樣的模式排列積木。

下一步該怎么做

很顯然，在這次游戲中，小瑜有著良好的合作意識(shí)，因此之后可提供兩兩游戲的機(jī)會(huì)，以繼續(xù)觀察小瑜在不同活動(dòng)中與同伴合作時(shí)的表現(xiàn)，確定小瑜是否有著穩(wěn)定的、良好的合作意識(shí)。同時(shí)，要持續(xù)觀察小巫在不同活動(dòng)中面對(duì)困難時(shí)的行為，如果小巫都會(huì)出現(xiàn)不同程度的退縮、放棄的現(xiàn)象，那么小巫就可能是一個(gè)怕困難、耐挫折能力較弱的孩子，就要在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)其耐挫折能力。如果小巫僅在數(shù)學(xué)活動(dòng)中怕困難，則應(yīng)考慮通過(guò)開(kāi)展游戲、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等形式增加數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性，以激發(fā)小巫探索的愿望。