提高中學生英語寫作能力策略研究

胡飛飛

[摘 要] 本文分析了中學生書面表達薄弱的原因，并在深入了解新課標及“過程教學法”理論基礎上，提出過程型英語寫作教學，最后本文分析了實施該教學法的優(yōu)點、不足和啟示。

[關鍵詞] 中學英語 寫作教學 過程教學法

一、問題透視

在英語課堂上，寫作常被當作鞏固知識的一種手段。教師命題，學生寫完交給教師批改，教師評價側重在語言文字的質(zhì)量上，往往無暇顧及其寫作過程。筆者苦苦探索如何提高中學生英語寫作能力，但依然有以下困惑：

1.中式英語現(xiàn)象

母語負遷移的作用給英語寫作教學帶來困難，學生在寫作中會出現(xiàn)很多“中式英語” ，如 Sport is very waste time.

2.英語詞語搭配不當

英語語言有其豐富的習慣用語和固定搭配，大部分學生在寫作中運用的詞匯量太少，如 “非常”只知道very.

3.語法運用不準確

首先，動詞單復數(shù)誤用。學生常犯主謂語不一致的錯誤，如：Tom with Jack often play football。其次，時態(tài)誤用， 如：In the future， everything is free.

4.語篇問題

多數(shù)學生在寫作過程中缺乏遣詞造句的能力， 整篇作文的前后句子缺少必要的銜接關系 。

二、新課標及“過程教學法”

新課程標準的頒布為扭轉英語寫作“教師難教，學生不會寫”的局面帶來了希望。新課程標準要求教師在學生英語寫作的過程中提供必要的指導和幫助，當然這種指導應當循序漸進地實施以便學生能最終獨立地寫作。

過程教學法把寫作視為一個過程。“過程教學法”理論基礎是交際理論，認為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為”（胡春洞， 1990）。它以學習者為中心，旨在把注意力從評價、評估學生的成品轉向幫助學生更好地認識寫作過程。它是一種重視寫作過程而非寫作成果的教學法。

三、實踐探索

在深入了解“過程教學法”理論基礎上，結合自身教學實踐，筆者嘗試新的英語寫作教學法，即“激發(fā)興趣—激活思維—計劃—列提綱—草擬—正式成文—面談批改”。

1.激發(fā)興趣

為了進行有效的寫作教學，教師要激發(fā)學生的興趣，如：在課堂上，我先展示了與網(wǎng)絡有關的圖片和視頻，同學們很感興趣，我順勢提問：

Do you play computer games？

It is good or bad for the middle school students to play computer games？

2.激活思維

學生可以把所有與此話題相關的想法寫在紙上，最重要的是讓學生發(fā)揮想象，盡可能多的提出想法。

3.寫出計劃

計劃是讓學生從羅列的觀點中挑選出對寫作有用的內(nèi)容，并思考如何把觀點組織起來 （見表1）。

4.列出提綱

提綱通常要表明文章的結構及要點。

Computer Games

Para.1 come up with the topic——There are different opinions

Para.2 tell the advantages and the disadvantages

Para.3 your own opinions

5.草擬初稿

學生就上一階段的信息進行整理，然后就可以開始寫作了。老師應給予學生足夠的時間寫初稿。

6.正式成文

在這一階段中，學生對修改后的文章進行最后潤色，并做適當?shù)难a充和刪節(jié)，最終成文。

7.面談批改

有時學生太多，一對一的面談不太現(xiàn)實。教師可以面對全班同學進行作文評改。由于我是大班教學，我會收集典型錯誤，讓全體學生修改，分析產(chǎn)生錯誤原因，同時表揚精彩作文。

四、優(yōu)缺點與啟示

整個寫作過程充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，然而該教學法也有其優(yōu)缺點。其優(yōu)點為：

以學生為中心，整個寫作過程在輕松的合作氛圍里進行，充分調(diào)動學生寫作的主動性。

學生有足夠的時間進行起草和重寫，這樣能充分發(fā)揮他們的思維能力。

改變了教師的角色，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并讓學生真正體驗到寫作的樂趣。

存在的不足有：

占用的課堂時間較多，不利于培養(yǎng)學生在短時間內(nèi)寫作文的技能。

如果學生自身的語言能力差，就不可能提出正確的評價和指導，指不出問題的所在。

得到的啟示有：

加強學生基本功的訓練；借助聽、說、讀，促進英文寫作；重視習作評講，弱化漢語思維。

參考文獻：

[1] Shlomo Sharon （1994）.Hand Book of Cooperative Learning Methods. London： Green wood Press.

[2] 彭保良.語篇銜接---中學英語教學中一個有待加強的環(huán)節(jié)[J].中小學外語教學，2001，（3）.

[3] 胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.endprint