分層模式在高中體育教學中的運用

孫文輝

【摘 要】分層模式在高中體育教學中有著積極的意義，體育教師要堅持制定差異目標，并落實到具體教學活動之中，體現(xiàn)體育教學對學生成長的促進作用。

【關鍵詞】高中體育；分層教學；運用研究

分層模式顧名思義是將學生在學習活動中分為若干個層面，每一層面分別確定教學目標、教學要求和組織相應的教學活動。分層模式近年來在高中體育教學中有了更加廣泛的運用，成為推動教學成效提升的一項重要抓手。筆者在教學工作中針對這一方面進行了分析研究，本文將做簡要論述。

一、高中體育分層教學的積極意義

在高中體育教學中開展分層教學，這是適應教學改革需求和學生發(fā)展的一項重要舉措，經(jīng)過實踐也驗證了其科學性和有效性。其主要有四個方面的積極意義。

一是可以緩解學生畏難情緒。有些學生因為在體育學習訓練中，因為自身的能力、身體素質(zhì)等方面因素，對學習活動存在著一種畏難情緒，這種消極情感一旦在心中扎根，對整個體育教學工作的開展將會產(chǎn)生非常明顯的制約和影響，分層教學有利于緩解學生多畏難情緒。

二是可以兼顧學生身體差異。學生在體育學習中的身體狀態(tài)、素質(zhì)情況各不相同，特別是一些學生身體素質(zhì)具有明顯的缺陷，如果還是按照同樣的標準組織教學，對這些學生顯然是不正確不公平不妥當?shù)摹＿\用分層模式讓這些層級的學生降低目標要求開展學習訓練，較為客觀實際的兼顧了學生身體差異。

三是可以促進學生個性發(fā)展。在體育教學工作中，教師可以通過分層教學，突出對學生發(fā)展實際的有效兼顧。無論是體育基礎較好的學生，還是一般乃至較差的學生，教師采取差異性的教學，能夠讓學生得到個性化的發(fā)展。

四是可以落實學生培養(yǎng)目標。采取分層教學模式可以較好的體現(xiàn)對不同層面學生的兼顧，特別是對于一些體育特長學生，他們的訓練目標要求都要明顯高于其他學生。因此開展分層模式教學，也是培養(yǎng)學生實現(xiàn)個性成長的重要路徑。

二、高中體育教學中實施分層教學的路徑

教師在體育教學中開展分層教學，一定要準確把握其實施路徑，具體到教學流程要抓好以下四個方面。

1.因人而異制定分層目標。體育教學的整體教學目標并不一定適應所有的學生，因此，教師在教學工作中一定要針對學生的實際狀況，因人而異制定目標。筆者在教學工作中對照大綱中明確的要求，分為三個層面，現(xiàn)行基礎為標準向上進行拔高提升，設置了拔高性教學目標，向下進行要求降低設置了基礎性目標，分別對應教學工作中不同的學生群體。經(jīng)過這樣的分層目標設置，學生也進行了相應的層級劃分，大家明顯感覺到體育學習的要求和自己的實際狀況結(jié)合得更加緊密了。特別是一些身體肥胖、存在疾病的學生，他們在分層目標的引領下，學習的積極性得到了顯著增強，分層目標的設置讓學生有效提高了體育學習的積極情感，這使得體育教學工作的實施有了重要的情感支撐。

2.教學之中體現(xiàn)分層要求。高中體育分層模式運用的關鍵節(jié)點在于教學中的分層要求，筆者在體育教學中注意將分層目標貫徹落實到每一個層面、每一個環(huán)節(jié)。同樣的運動項目，對體育基礎較好的學生貫徹的是較高的標準，以優(yōu)秀為基本要求，而對于學習困難的一些學生則降低要求，只要達到基礎性目標。具體訓練中，將不同層面的學生混合編排，分成若干個合作訓練小組，每個小組單獨進行體育動作的訓練。學生在訓練中既可以認真分析研究別人是怎樣抓住要點的，也可以在動作技能的訓練中接受他人的幫助，這樣的教學充分體現(xiàn)了分層的針對性。有著較高訓練要求的學生和一般化訓練要求的學生，在體育學習過程中都能夠找準自身的定位。筆者對他們還要進行鼓勵，凡是達到規(guī)定要求的都要進行表揚激勵，通過這樣的方式讓學生在體育學習過程中激發(fā)積極情感，提高目標任務達成度。

3.考核過關制定差異標準。體育教學中，教師一定要為學生制定差異性的考核標準，無論是田徑類項目，還是其他的訓練考核，都要落實不同的訓練目標。筆者在教學中對不同學生提出相應的訓練考核要求，包括體育健康知識的掌握情況，只有制定了差異性的標準，才能讓學生得到針對性的發(fā)展。筆者在教學中堅持差異性目標、差異性教學和差異性考核相結(jié)合的方式，學生學習整個過程都存在著分層的差異性引領。經(jīng)過這樣的有效訓練，學生在體育學習中能夠始終保持積極的情感，他們不再畏懼體育訓練，而是積極參與其中，在每一個動作的把握、每一項技能的訓練、每一個科目的參與中，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。每一個學生在自身體育技能技巧和知識掌握上，都能夠出現(xiàn)較大的進步和提高，這也是體育教學的一項重要目標。

4.活動組織明確不同方向。分層模式在體育教學的各個環(huán)節(jié)都要得到充分的兼顧和有效的發(fā)揮，廣大教師在教學工作中，特別是結(jié)合教學目標要求進行拓展延伸的過程中，要針對不同層面的學生設置不同的方向。例如對于那些運動基礎非常好的學生，要進行個性化特長訓練培養(yǎng)，課外活動組織以拔高性訓練為主，特別是有志于從事體育專業(yè)發(fā)展的學生，更要針對體育單招的要求設置訓練目標，組織開展特長訓練。對于其他的普通學生而言，針對他們滿足體育興趣愛好、增加體育知識、提高健康鍛煉意識等方面的要求，開展一些體育興趣活動，讓他們多了解一些健康飲食、科學鍛煉的內(nèi)容，培養(yǎng)他們堅持鍛煉的習慣和意識等等。分層教學模式在課外活動的設計、內(nèi)容選擇和有效組織上也應當具有指導意義，廣大教師要結(jié)合教學實際需要在方向的選擇上有所側(cè)重。

三、結(jié)束語

將分層模式運用于高中體育教學，這是打破傳統(tǒng)教學理念的一次創(chuàng)新，廣大教師在具體實施過程中，既要遵循科學規(guī)律又不能呆板機械，要精心設計實施方案，科學安排流程環(huán)節(jié)，同時也要在教學活動中有效完善和注重改進，達到不斷提高的目的。

【參考文獻】

[1]張孝軍，李莉.論分層教學模式的負面影響[J].教學與管理，2010（03）

[2]曾繼耘.差異發(fā)展教學：一個亟需加強的研究領域[J]. 教育學報，2006（03）