高中生物高效課堂構(gòu)建的原則及構(gòu)建策略

馮博

【摘 要】高中生物是高考的一門，所以生物課也非常重要，但是在學(xué)生“高壓”的情況下必須構(gòu)建高效課堂。所以文章首先分析了構(gòu)建高效課堂的三個(gè)原則。然后又對(duì)構(gòu)建高效課堂的策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物；高效課堂

高中階段是學(xué)生階段最艱苦的一個(gè)時(shí)間段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大。而且，在高考中要求學(xué)生各個(gè)學(xué)科的均衡發(fā)展。因此，在這樣一種情況下，高效的課堂教學(xué)被提倡。

一、高中生物高校課堂構(gòu)建的原則

（一）以學(xué)生為中心原則

在我們國(guó)家的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，但是在美國(guó)教育家杜威提出“學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)”三中心以后，人們?cè)絹?lái)越注意到學(xué)生在教學(xué)中的地位。那么，想要在教學(xué)提高效率，首先要從尊重學(xué)生的主體地位開始。因?yàn)?，如果抓不住學(xué)生的主體地位很顯然，教師就是沿襲了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的思想和教學(xué)方式。教師這樣不顧學(xué)生一直給學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，首先會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，其次灌輸式的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的快忘得也快。例如，教師在給學(xué)生講解細(xì)胞分裂時(shí)，教師可以用一節(jié)課的時(shí)間給把細(xì)胞分裂的全過(guò)程講完，學(xué)生也會(huì)基本能在一節(jié)課之內(nèi)掌握，但是學(xué)生的印象并不深刻，學(xué)過(guò)之后就忘記了。但是，轉(zhuǎn)變教師的思想以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，在教學(xué)過(guò)程中帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)觀察、探究，學(xué)生在自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)得出的結(jié)論就會(huì)使學(xué)生更容易學(xué)會(huì)。而且，從應(yīng)付考試角度而言，學(xué)生即使在考試過(guò)程中忘記也可以回憶自己的經(jīng)驗(yàn)從而進(jìn)行判斷、作答。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展原則

進(jìn)入高校之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始有了專業(yè)化的區(qū)分，因此，在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是最全面的。那么，高中階段是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期。那么，這種思想應(yīng)該滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，在生物教學(xué)中的具體體現(xiàn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中，會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)物的呼吸作用以及植物的光合作用和呼吸作用。很顯然，在動(dòng)植物之間有了差別，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，為什么會(huì)在動(dòng)物和植物之間有這種差別，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究。在了解了其細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差別之后，學(xué)生自然就明白了細(xì)胞的光合作用和呼吸作用進(jìn)行的場(chǎng)所。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也促進(jìn)了高中生物高校課堂的形成。

（三）興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原則

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。在高中階段學(xué)生的叛逆心理還沒(méi)有完全消失，教師如果強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，必然會(huì)得不償失。那么，教師可以利用學(xué)生感興趣的話題對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。例如，高中階段會(huì)講細(xì)胞呼吸的最佳條件和抑制細(xì)胞呼吸的最佳條件。那么，教師就可以從水果的儲(chǔ)存入手。在什么條件下儲(chǔ)存蘋果最容易使蘋果變蔫兒，沒(méi)有香脆的口感或者在什么條件下蘋果最容易儲(chǔ)存。然后，教師可以借助此話題引申到其他水果的儲(chǔ)存。進(jìn)而，將課本知識(shí)引入，讓學(xué)生自己得出外界條件對(duì)細(xì)胞呼吸的影響的結(jié)論。

二、構(gòu)建高中生物高校課堂的策略

（一）增加課堂教學(xué)的趣味性

高中階段的學(xué)生還處于青春期，他們不想學(xué)習(xí)教師的情況下，教師的強(qiáng)迫不會(huì)起作用。那么，教師想要構(gòu)建生物高效課堂只能從自己的教學(xué)方面出發(fā)，從而吸引學(xué)生的注意力。在生物工程的教學(xué)中，有血多關(guān)于基因“密碼”的問(wèn)題。如果教師只是單純的講理論知識(shí)A、T、G、C學(xué)生自然聽(tīng)的是云里來(lái)霧里去。但是，教師把這些東西與生活中的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)就會(huì)使學(xué)生感興趣。例如，在將密碼子的過(guò)程中，教師將三個(gè)基因組成的密碼子說(shuō)成是撲克牌中的由三張牌組成的一個(gè)順子，反密碼子說(shuō)成是對(duì)方的一個(gè)順子，只有這兩個(gè)順子相互對(duì)應(yīng)的情況下才會(huì)取勝，學(xué)生必然是眼前一亮。而且，在這種學(xué)生積極參與的情況下，教師更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，也會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，而且教授的內(nèi)容也會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的影響。

（二）利用多媒體技術(shù)增加課堂教學(xué)的直觀性

雖然，進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生的直觀思維逐漸成熟，開始發(fā)展學(xué)生的抽象思維。但是，對(duì)于生物學(xué)科而言，直觀的教學(xué)更容易增加課堂教學(xué)的效率。而且，隨刻科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂也為直觀教學(xué)提供了條件。生物學(xué)科中有血多零碎的知識(shí)點(diǎn)需要總結(jié)，那么教師如果教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行板書很浪費(fèi)時(shí)間，從構(gòu)建高效課堂方面而言是不合理的。那么，教師口頭進(jìn)行講解、總結(jié)的話學(xué)生很難條理清晰的整理，那么教師給學(xué)生進(jìn)行PPT展示，完全克服上述困難。而且，這種直觀的教學(xué)更容易給學(xué)生留下深刻的印象。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有許多都是在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的，教師在進(jìn)行直觀教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有辦法讓學(xué)生直接進(jìn)行觀察，但是有許多學(xué)生根本無(wú)法想象一些細(xì)胞活動(dòng)的過(guò)程。那么，教師可以借助多媒體制作動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生理解。例如，在將細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備時(shí)期需要進(jìn)行DNA的復(fù)制。首先，DNA的雙鏈要解開，然后堿基相互對(duì)應(yīng)形成新的雙鏈。教師把這個(gè)過(guò)程做成小視屏，學(xué)生很容易就理解了DNA的復(fù)制過(guò)程。而且，其他需要實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，但是受條件限制無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課程也可以通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)行講解。當(dāng)然，這種講課方式學(xué)生也會(huì)比較喜歡。

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