論我國(guó)環(huán)境教育的存在問(wèn)題及轉(zhuǎn)變方向

馬芮

【摘 要】環(huán)境保護(hù)，教育先行，環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，無(wú)疑是人類獲取環(huán)保意識(shí)和環(huán)境道德價(jià)值的重要途徑。在“低碳、環(huán)?！背蔀闀r(shí)代主題的今天，環(huán)境教育更應(yīng)內(nèi)化于心、外化于行，把保護(hù)環(huán)境作為我們天然的使命。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育；存在問(wèn)題；轉(zhuǎn)變方向

在百度詞條中輸入“環(huán)境教育”，會(huì)瞬時(shí)彈出數(shù)千條關(guān)于其的定義，匯總梳理后不難發(fā)現(xiàn)，環(huán)境教育始終離不開(kāi)兩個(gè)關(guān)鍵主體，即人類和環(huán)境。簡(jiǎn)而言之，環(huán)境教育就是圍繞人類與環(huán)境的關(guān)系而進(jìn)行的一種長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教育活動(dòng)。既然關(guān)鍵主體是人類和環(huán)境，那么就不可回避的要談?wù)劕F(xiàn)在的環(huán)境問(wèn)題。

跨入21世紀(jì)的人類社會(huì)，由于人口激增、科技進(jìn)步及生產(chǎn)力迅猛發(fā)展所產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題日益加劇，人類對(duì)環(huán)境惡化的擔(dān)憂也與日俱增，處于對(duì)自身的保護(hù)，環(huán)境教育必須委以重任。環(huán)境保護(hù)，教育先行，環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，無(wú)疑是人類獲取環(huán)保意識(shí)和環(huán)境道德價(jià)值的重要途徑。

一、環(huán)境教育概述

環(huán)境教育作為一種新的教育思維和理念是教育內(nèi)容外延的重要補(bǔ)充領(lǐng)域，馬桂新在其《環(huán)境教育學(xué)》一書(shū)中明確提出：“環(huán)境教育是一個(gè)涉及整個(gè)教育過(guò)程的教育新領(lǐng)域，它以生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面和諧、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)以全新的教育思想、教育途徑與方法，實(shí)現(xiàn)受教育者情感、態(tài)度、價(jià)值觀與行為方式、生活方式的一系列轉(zhuǎn)變，使受教育者成為具有環(huán)境綜合素養(yǎng)的新人類?！?/p>

具體包括以下四大類，第一類環(huán)境科普知識(shí)，顧名思義即感知外部環(huán)境并獲取環(huán)境知識(shí)；第二類環(huán)境法律知識(shí)，例如，通過(guò)學(xué)習(xí)新《環(huán)境保護(hù)法》來(lái)明確什么能做，什么不能做，法律對(duì)于政府、企業(yè)及公眾都有賦予什么權(quán)利和義務(wù)，讓廣大民眾自覺(jué)遵守環(huán)境法律法規(guī)，不斷強(qiáng)化環(huán)境法律意識(shí)；第三類環(huán)境體驗(yàn)知識(shí)，例如，通過(guò)參觀“綠色主題”環(huán)境教育基地來(lái)豐富和填補(bǔ)書(shū)本上的環(huán)保知識(shí)。讓環(huán)保知識(shí)更加貼近生活、服務(wù)生活；第四類環(huán)境道德倫理，即在掌握一定的環(huán)保知識(shí)和環(huán)保法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，用環(huán)境道德倫理做支撐來(lái)尊重自然、善待自然、合理利用外界環(huán)境。

二、環(huán)境教育存在的問(wèn)題

回顧我國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展史，清晰可見(jiàn)，環(huán)境教育突出貢獻(xiàn)在于“傳道授業(yè)”，即傳播環(huán)保知識(shí)、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，取得了令人可喜的成績(jī)，環(huán)保知識(shí)予以普及化、大眾化和全民化。與此同時(shí)，環(huán)境教育也存在著形式單一、方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容碎片化及城鄉(xiāng)差異大等諸多問(wèn)題。

第一，環(huán)境教育形式單一、方法簡(jiǎn)單

單純依靠說(shuō)教的方式很難達(dá)到素質(zhì)教育的目的。課堂固定的一對(duì)多的信息接收模式剝奪了學(xué)生們戶外體驗(yàn)的感受，過(guò)多發(fā)揮環(huán)境教育中“傳道授業(yè)”的作用，勢(shì)必會(huì)影響環(huán)境教育陶冶情操的功效。

第二，環(huán)境教育內(nèi)容碎片化

目前，環(huán)境教育主要采用滲透式教育法，通過(guò)學(xué)科交叉來(lái)導(dǎo)入環(huán)境教育，缺乏系統(tǒng)、完整的環(huán)境教育體制，無(wú)法充分挖掘環(huán)境教育的相關(guān)結(jié)合內(nèi)容來(lái)滿足學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。

第三，環(huán)境教育城鄉(xiāng)差異明顯

我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)連環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施都不健全，談何環(huán)境教育？此外，缺乏接受正規(guī)環(huán)境教育培訓(xùn)的老師也是造成城鄉(xiāng)環(huán)境教育差距大的重要原因。

三、環(huán)境教育轉(zhuǎn)變的方向

第一，環(huán)境教育形式多樣、方法靈活

深入挖掘教材內(nèi)在的環(huán)境教育因素，在潛移默化中開(kāi)展環(huán)保教育工作，配合植樹(shù)節(jié)、世界環(huán)境日、世界地球日等開(kāi)展環(huán)境體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與到環(huán)?；顒?dòng)中，從自身做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，把從環(huán)境教育中獲取的環(huán)保知識(shí)內(nèi)化為環(huán)保道德情感，內(nèi)化于心、外化于行，把環(huán)境意識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為。

第二，環(huán)境教育內(nèi)容獨(dú)立化、系統(tǒng)化

滲透式的環(huán)境教育模式，短期內(nèi)可以滿足孩子們的環(huán)境知識(shí)需要，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，不足以把環(huán)境教育向普及化、大眾化和全民化推進(jìn)，環(huán)境教育應(yīng)作為獨(dú)立開(kāi)設(shè)科目，列入中小學(xué)教育大綱，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)、掌握環(huán)保技能、了解國(guó)家法律法規(guī)來(lái)提高孩子們的環(huán)境意識(shí)，讓環(huán)境教育真正成為實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的重要組成部分。

第三，環(huán)境教育從加強(qiáng)農(nóng)村基層設(shè)施建設(shè)為切入點(diǎn)

全面提高素質(zhì)教育，必須注重農(nóng)村人口素質(zhì)提高，只有農(nóng)村人口素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍，才能從根本上實(shí)現(xiàn)我國(guó)全面提高國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)。廣大農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境教育，應(yīng)首先從加大環(huán)保設(shè)施的投入為切入點(diǎn)，只有改善環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱的現(xiàn)狀，環(huán)境教育才有存在和發(fā)展的沃土。除此之外，培養(yǎng)并輸送更多從事環(huán)境教育的專業(yè)教師也是促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)環(huán)境教育工作的深入開(kāi)展的重要因素。

四、結(jié)論

環(huán)境教育任重而道遠(yuǎn)，需要不斷摸索、開(kāi)拓和創(chuàng)新。環(huán)境保護(hù)，教育先行，環(huán)境教育是人類獲取環(huán)保意識(shí)和環(huán)境道德價(jià)值的重要途徑，更是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。

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