關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)提高課堂教學(xué)實(shí)效

蘇德參

【摘要】教學(xué)細(xì)節(jié)成就完美課堂，一個個教學(xué)細(xì)節(jié)可以透射出教育的大理念、大智慧。成功的課堂教學(xué)離不開精彩的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定課堂教學(xué)成敗，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。因此，本文著重從關(guān)注教學(xué)語言細(xì)節(jié)，關(guān)注課前互動細(xì)節(jié)，關(guān)注課堂練筆細(xì)節(jié)等三個方面來進(jìn)行闡述，以此來提高語文課堂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語言；課前互動；課堂練筆；關(guān)注細(xì)節(jié)；教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”細(xì)節(jié)決定成敗，作為一名小學(xué)語文教師，大家都知道，課堂教學(xué)是由許許多多的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。課堂教學(xué)是否成功，在很大程度上取決于課堂教學(xué)中每個細(xì)節(jié)的落實(shí)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，向40分鐘要質(zhì)量，這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的靈魂所在。因此在課堂教學(xué)中，我們要關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。工

一、關(guān)注教學(xué)語言細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”。這句話，精辟地道出了教師課堂教學(xué)語言的重要性。教學(xué)語言是教師一項(xiàng)重要的基本功，一個教師在課堂上如果善于駕驛語言，妙語連珠，隨機(jī)應(yīng)變，那么他的課堂一定生機(jī)勃勃，魅力四射。因此，教師要重視對教學(xué)語言的錘煉，盡量備詳案，讓教學(xué)有的放矢。用準(zhǔn)確、生動、鼓勵的語言吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到美的享受。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題不全面時，很多教師往往是這樣評價的：“你的回答不完整，誰來幫他補(bǔ)充一下？”這樣的評價是一種否定的評價，會挫傷學(xué)生的積極性。教師可以這樣評價：“你經(jīng)過努力，已經(jīng)答對了問題的兩方面，請其他同學(xué)再談?wù)勊睦斫??！痹谕瑯拥那闆r下，換一種說法，運(yùn)用肯定性的評價，效果就好得多了。又如，有一位語文教師在教學(xué)《愛如茉莉》一文時，有這樣的一段對話：

師：媽媽感到幸福僅僅是因?yàn)楸话职謵壑鴨幔?/p>

生：還因?yàn)榘职址浅壑鴭寢尅?/p>

師：我是問，媽媽感到幸福是僅僅因?yàn)楸话职謵壑鴨幔?/p>

生：因?yàn)椤职址浅ｊP(guān)心體貼媽媽。（笑聲）

師：沒關(guān)系，那是你的理解。有不同看法嗎？

生：還因?yàn)閶寢屢矏壑职?，處處為爸爸著想?/p>

師：原來，被愛是一種幸福，懂得去愛更是一種幸福。老師希望你們用心去體會愛，珍惜愛，并且懂得去愛，這是這節(jié)課布置給大家一輩子都要做的特殊作業(yè)。如果你做到了，你的人生之路就會多姿多彩。

課堂是出錯的地方，是生命拔節(jié)的道場。在上面的一段對話中，我對于學(xué)生的出錯，沒有指責(zé)，沒有批評，而是暫時的放棄，適度的妥協(xié)，及時的轉(zhuǎn)身，最后學(xué)生在這種春風(fēng)化雨的教學(xué)情境中得到啟發(fā)，學(xué)到知識，這也是一種教學(xué)智慧。

二、關(guān)注課前互動細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

新課程強(qiáng)調(diào)的課堂是師生互動的課堂，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”。關(guān)注上課之前互動的細(xì)節(jié)，扎實(shí)、有效地用好上課前的三分鐘，使學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要，是提高課堂教學(xué)效率的一個突破口。

一般來說，課前預(yù)備鈴一響，學(xué)生應(yīng)迅速回到教室并做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作，但他們恰恰相反，總是沉浸在課間十分鐘的美好情境中，樂不思蜀。如果我們教師一上課就說：“請同學(xué)們打開課文，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文……”那么，課堂氣氛就會沉悶，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。而課前教師適當(dāng)組織一些活動卻可以使學(xué)生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，提升學(xué)習(xí)的興趣。我經(jīng)常利用課前三分鐘，師生之間做一些“智力體操”的熱身運(yùn)動。比如，我讓學(xué)生做一些“反思維訓(xùn)練”“成語接龍”“猜字謎”等互動游戲。通過課前三分鐘的熱身運(yùn)動，營造和諧的課堂氣氛，拉近了師生之間的心理距離，孩子學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)一下子轉(zhuǎn)移到課堂上來。

三、關(guān)注課堂練筆細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

俗話說：“眼過千遍不如口過一遍，口過千遍不如手過一遍。”可見，“寫”是一種很重要的實(shí)踐活動。可惜的是，“寫”這種教學(xué)功能在語文課堂中往往被忽略，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，如何在課堂教學(xué)中讓“寫”擁有一席之地，這不得不引起我們語文教師的重視與思索。在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常適時地給學(xué)生提供練筆的機(jī)會，讓學(xué)生在寫的實(shí)踐活動中提升語文素養(yǎng)。

古人云：不動筆墨不讀書。聽、說、讀、寫是一個不可分割的整體。因此，在上好閱讀課的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的小練筆能更好地落實(shí)“課標(biāo)”中的讀寫目標(biāo)，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化。在教學(xué)《冬陽、童年、駱駝隊(duì)》一文時，我給學(xué)生提供了兩次練筆的機(jī)會，一次是“識字寫詞”、另一次是“寫一個生活場景?！鄙险n開始，我利用多媒體課件出示課文中詞語的音節(jié)，叫個別同學(xué)上來讀讀詞語。讀后讓同學(xué)們把詞語寫在練習(xí)本上。寫完后，我出示正確的詞語在大屏幕上，同學(xué)們對照大屏幕改正自己寫錯的字詞，教師巡視指導(dǎo)。通過“寫詞語”這一教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)生能及時糾正錯別字，及時掌握所學(xué)過的詞語，比起課外時間的抄抄寫寫好多了。在這堂課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我還安排了一次小練筆的機(jī)會。我讓學(xué)生模仿“看駱駝”“問駝鈴”“剪駝毛”“問駝影”這四個生活場景，寫一個自己“熟悉的生活場景?！睂懲旰?，請學(xué)生把自己寫的小作文讀一讀，聽著富有生活氣息的場景作文，學(xué)生似有身臨其境之感，學(xué)習(xí)的效果很好。

“精彩源于細(xì)節(jié)”，細(xì)節(jié)決定課堂教學(xué)的高低。我們應(yīng)該在平時的語文課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，善于抓住細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，處理細(xì)節(jié)，從細(xì)微處入手，追求教學(xué)的合理化與精確化，用一個又一個精彩的細(xì)節(jié)構(gòu)建和諧的課堂，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（編輯：龍賢東）