自主學(xué)習(xí)與多維拓展

薛潔平

【摘要】我國語文教育普遍存在過于注重答案唯一性，而忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多維拓展的現(xiàn)象，這不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。對(duì)此，本文將在淺析高中語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多維拓展的必要性的基礎(chǔ)上，探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展思維的策略，以便為高中的語文教學(xué)提供新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】高中語文；自主學(xué)習(xí)；多維拓展

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

長期以來，我國的語文教學(xué)受升學(xué)壓力的影響，教師在教學(xué)中都過于注重對(duì)答案唯一性的強(qiáng)調(diào)，且教學(xué)的內(nèi)容也大都局限于對(duì)教學(xué)課本和考試試卷的講解。不僅大大限制了學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也在很大程度上限制了學(xué)生思維。這對(duì)于學(xué)生以后的創(chuàng)新性思維和發(fā)展是極為不利的。對(duì)此，本文將從高中的語文教學(xué)出發(fā)，淺析高中語文的拓展學(xué)習(xí)。

一、高中語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多維拓展的必要性

從語文的特點(diǎn)來看，語文本身就是一門人文性的學(xué)科，學(xué)生在課本中所接觸的其實(shí)都是文化，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都會(huì)在精神層面上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻且深遠(yuǎn)的影響，因此，教師在教學(xué)中除了注重語文的熏染作用之外，也應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)給予足夠的重視。以閱讀為例，同一篇文章不同的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的理解和體驗(yàn)，教師在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行講解的同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，以便學(xué)生在今后的發(fā)展中保持自身的個(gè)性。從高中學(xué)生的心理和知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，高中階段學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，無論是對(duì)自身生活的安排或是對(duì)社會(huì)的看法都有著自身的期待和憧憬，在遇到問題時(shí)，更側(cè)重于發(fā)表自身的觀點(diǎn)并被人接受，因此，在心理上更向往自由的學(xué)習(xí)空間。況且高中階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自身的見解和認(rèn)識(shí)，因此更樂于通過自己的思維去理解掌握所學(xué)知識(shí)。從多元理論來看，教師在教學(xué)中通過合適的引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)不僅能夠提高教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上三點(diǎn)來看，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展思維，對(duì)于高中語文的教學(xué)是非常有必要的。

二、高中教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展思維的途徑

（一）尊重學(xué)生主體性，給學(xué)生預(yù)留空間自主學(xué)習(xí)

為了更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，教師除了對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行必要的講解以外，也應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生自行閱讀體會(huì)自己感興趣的文字，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，也能夠提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)自身的課堂內(nèi)容進(jìn)行一定的壓縮，以便留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)一篇課文進(jìn)行講解的過程中，教師只需要對(duì)較難的部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，剩余的大部分時(shí)間，可讓學(xué)生自行查閱資料去品讀課文，最后相互討論，說出各自的想法。不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，也能夠活躍課堂氣氛。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓展思維

除了課堂上的內(nèi)容外，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《讀者》等課外讀物，以作為學(xué)生在課堂外的補(bǔ)充，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)自身內(nèi)容的補(bǔ)充。除了《讀者》這一類讀物之外，教師也可通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀或觀看經(jīng)典的讀物或電影，并寫下感想等方式來促進(jìn)學(xué)生在課外時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠使學(xué)生在理解的深度上達(dá)到一個(gè)更高的層次。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

高中階段，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)是非常重要的，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、解決、升華問題的過程，在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考領(lǐng)悟出問題的實(shí)施。對(duì)此，一方面教師在教學(xué)中可通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，最后通過自己的努力提高學(xué)習(xí)能力。另一方面教師也可對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，在遇到問題時(shí)，由學(xué)生自身進(jìn)行討論、總結(jié)和概括，最后給出各組的答案，同時(shí)教師給出相應(yīng)的答案和評(píng)價(jià)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于對(duì)學(xué)生思維的拓展。比如，在對(duì)文章的段落大意和中心思想進(jìn)行總結(jié)的過程中，教師就可先讓學(xué)生自己去閱讀課文并進(jìn)行總結(jié)，然后由其他組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)能力就能夠大大提高。

（四）定期組織語文知識(shí)競賽

語文知識(shí)競賽就是對(duì)語文常識(shí)和基本知識(shí)進(jìn)行競答的比賽，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是促進(jìn)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的有效策略。定期舉行語文知識(shí)競賽的方式，不僅有助于提高學(xué)生的積極性和趣味性，也有助于增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。此外，這種分組模式的知識(shí)競賽也能夠在很大程度上提高學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作能力是非常重要的。比如，將“為虎作倀”“窮兵黷武”“買櫝還珠”等容易寫錯(cuò)或讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行整理和歸納，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人闡述，能夠有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言水平?！拔覈奶扑伟舜蠹叶加姓l”“四書指什么”等內(nèi)容的歸納整理，能夠有效提高學(xué)生的語文常識(shí)。

三、結(jié)語

語文不是一門靠對(duì)課本知識(shí)的掌握以及試卷標(biāo)準(zhǔn)答案的記憶來就能夠有所提高的學(xué)科，它考察的更多的是針對(duì)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)中。除了需要對(duì)基本的課本知識(shí)進(jìn)行講解以外，也應(yīng)采取合適的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，拓展思維。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升。

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（編輯：龍賢東）